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小学三年级语文《太阳》教案

１、熟悉太阳的远、大、热，知道太阳与人的亲密关系，激发学生讨论天体的热忱。

２、培育学生初步阅读说明文的方法及兴趣。

３、理解觉得其实看起来实际上假如就虽然但是等关联词的作用。

【课前预备】

适逢有日环食，先带着学生观看，或放太阳的幻灯。

【课时安排】

１、第一课时：

导入新课、创设问题情境、自学课文、分段、读讲第一段。

２、其次课时：

读讲其次、三段，创设情境稳固练习。

【教学过程】

第一课时

一、导语（结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣）

昨天下午整整三个小时，同学们亲密凝视着太阳的变化，同样在这样的这个时间，有上亿万眼睛凝视着太阳，观看、讨论日环食这奇异的天象。从同学们的热忱来看，大家对探究天体的神秘怀有相当大的兴趣。

这一课就请同学们来做个小小科学家，讨论讨论太阳。（板书：太阳）

二、创设讨论太阳的情境，促使儿童对新课主动地思索（出示太阳幻灯）

（运用电化教学创设情境：初升的太阳光线万丈、光荣眩目，投影幻灯的电光源使画面富有真实感。此时，距离地球三万万公里的太阳一下子推到学生眼前。这鲜亮的形象加上儿童的剧烈的求知欲，进入问题情境。）

１、启发：

太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；黄昏，从西天落下，黑暗便降临。太阳对于我们似乎是挺熟识的；其实又是很生疏的。由于对于太阳的真实状况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去讨论它，揭开它的神秘。

要讨论一个事物，首先要会提出问题。（板书：？）现在你们面对太阳，你们想知道它的什么？

学生提问。

（估量学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。）

２、教师将学生问题分类概括：

教师鼓舞：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。

你们提的这些问题怎样去查找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去讨论、去发觉、去解答。

这样处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文──这是最主要的；而且开拓了学生的思路。起了很好的导引作用。

三、自学课文，查找答案（进一步激发学习动机，并初步培育学生自己查阅资料解决问题的力量。）

１、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清晰。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。讨论科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要学会查阅资料，有的还要搞试验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。

（无形之中，就把学生带入了讨论科学，查找、阅读资料的情境中。他们好像是一个小小科学家。这时，他们读起课文来格外专注。）

２、学生自学：

指导①。

对于这类科普的说明文，一般一小节说明一个意思，我们阅读时首先要概括出每节的内容。

（板书：一节一意）

要求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前，像加注一样。

指导②。

每小节内容概括出来了，就要进一步弄清全文可以分成几局部。

引导学生沟通，充很多种分段起讫：

教导：阅读说明文，一节一意首先分清层次，概括段意。（板书符号〢〢）

（实际上，这是教给学生学习说明文、阅读科普读物的方法，弄清每节每层说明的主要意思。）

四、再读课文，运用不同形式进展检查，报告答案

（让学生连续担当小小科学家的角色，这就把学生进一步带入讨论太阳，深入了解学习资料的情境中）

第一段：

１、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？（学生答复，教师将数字填入表中。表格见下）

２、教导：

从这表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？

（板书：列举数字）

对资料中数字比拟多，可以列表，将数字一填，就一目了然了。

３、文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么方法？

４、指名分节朗读课文后答复：

⑴引用传奇（板书：引用传奇）

谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传奇的故事？（《后羿射日》）谁能说说。

假如这里不用传奇，光用数字，这三节课文就变为：

太阳离我们很远，有３万万公里，