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生物的变异现象教学反思

现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得

失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反

思的质量。下面是生物的变异们教学反思请参考！

篇一：生物的变异现象教学反思教学中，教师引导

学生仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等，

对动物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；通过查

阅和收集有关生物的变异资料，知道变异也是生物的特征之

一，在生物界普遍存在。初步了解了变异有两种：可遗传变

异和不可遗传的变异。并能初步判断生活中的遗传与变异现

象。

前两天备课时我对探究活动的重点应放在哪儿还感觉

不是太好。昨天听了吴教师的课后，我发现学生提不出问题，

无法正确画出曲线图。因而如何组织学生提出问题成为今天

要解决的关键点之一。先是对教材提供的材料做了分析，而

后让学生围绕两个品种的花生种子大小与变异的关系提出

问题。学生在讨论之后，依然把握得不好，从提出的问题来

看，学生会将两个品种这个关键点给忘记了。如有的小组提

出：花生种子有大有小是变异的结果吗？当然也有同学提

出：我们为什么要测量种子的大小，我们测量种子的密度如

何？学生所提出的问题得到我的肯定，但如何做好计划呢？

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还有的同学提出，我们可以探究两种不同种子的脂肪含量。

对此我都给予肯定。我告诉学生，这些想法都是很好的。说

明大家有动脑。但今天我们在测量大小要学生画曲线图。如

何理解曲线图的作用，也是我们这个实验的重点。学生在讨

论的过程中得出结论。认为问题要这样提为好：“两个品种

的花生种子的大小存在变异吗？提出问题之后，大家开始动

手实验。实验过程中，大家对量的控制基本不存在问题，我

问过学生：为什么要用这么多的花生种子。学生都能回答出

道理来。测量、统计之后，大家对如何画好曲线图存有疑义，

不少同学举手提问。在指导之后，大家画得不错。

这个实验所得出的结论我想应该包含不同品种之间的

种子存在变异，同种品种不同个体之间也存在变异。

篇二：《生物的变异现象》教学反思《生物的遗传

现象》是苏教版科学教材六年级下册第二单元的第二节内

容，通过本课的教学，让学生认识到生物具有变异现象等知

识点。下面谈一谈上完这节课的感受。

一、创设情境，导入新课

通过找一找环节，引导学生认识生物具有变异现象，我

们可以根据生物的变异现象来初步探寻孩子与父母的不同

之处。

二、通过大量资料来进一步认识

变异现象不仅是人类特有的，植物和动物都是有变异现

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象的。植物：以三叶草的变异、豌豆、玉米、牡丹、郁金香

等植物为例，说明植物的变异现象；动物：以俗语“一猪生

九仔，连母十个样”、金鱼、猫等为例，说明动物具有变异

现象。

三、拓展迁移，学会应用

简介“龙生九子”的例子，拓宽学生的知识面。

四、缺陷与不足

本节课内容比较多，时间上有点紧，课堂上教师要关注

学生的同时，还要让这节课具有趣味性。

篇三：《生物的变异现象》教学反思《生物的变异

现象》是苏教版小学科学六年级下册二单元中的第二课。本

课是根据《课程标准》中“知道变异也是生物的基本特征之

一，生物与它们的父代及同代之间有许多不同”来展开的，

但是对于“变异”这个概念，学生的背景知识非常之少，需

要更多的感性知识和基础知识。作为一节概念教学课，其中

包含不少的名词、术语，如何就小学生的认知水平、接受程

度，尽可能地做到科学和准