【高中语文】《说“木叶”》课件+++统编版+高中语文必修下册.pptxVIP

说木叶

林庚

这就是神奇的

东方树木

“木叶”之与“树叶”,不过是一字之差

“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千金。

诗歌语言的暗示性

·要说明“木”它何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题，这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。

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中国古代诗歌语言的暗示性

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理清文章思路完成思路图

首先，提出了古代诗人钟爱(“木叶”)的观点。

接着，提出古诗中为什么不常见(“树叶)?并自问自答进行归谬。

分析由“木叶”一次发展到“落木”,关键在(“木”)字。

然后，分析了原因：“木”的语言暗示性。

第一个：第二个：

(令人想到树干，暗示落叶)(颜色微黄、质地干燥)

最后，得出结论：“木”“树”在概念上相去无几，但是

在艺术形象领域差别一字千金

)

(

学习活动1:深入理解“木”“树”之辨，掌握语言暗示特征。

1.请在下列空格处选择填写“木叶”或“树叶”,并根据林庚先生在本文中的观点来分条陈述理由。

宫词(节选)秋思

[唐]王建[唐]李白

初成鸟护窠，石榴花里笑声多。春阳如昨日，碧树鸣黄鹂。

芜然蕙草暮，飒尔凉风吹。天秋下，月冷莎鸡悲。坐愁群芳歇，白露凋华滋。

学习活动一：深入理解“木”“树”之辨，掌握语言暗示特征。

2.读了《说“木叶”》后，有同学认为刘禹锡的名句“病树前头万木春”应该改为“病木前头万树春”。他改的有没有道理?请谈谈你的看法。

酬乐天扬州初逢席上见赠

[唐]刘禹锡

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔干帆过，病(树)前头万(木)春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

木—→木头、木板、门闩、棍子

树干，没有叶子—微黄干燥——

枯萎的、萧索的—→疏朗的清秋气息(死的、没生命的)

从常见的外在物理形态→内在的心理情态

学习活动二：分析“暗示”路径，体悟理解迁移。

1.细读第5、6两自然段，分析林庚先生得出“木”所暗示内涵的方法。

学习活动2:分析“暗示”路径，体悟理解迁移。

2.请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“花”意象的艺术特点。

昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。

(唐·张若虚《春江花月夜》)

惜春长怕花开早，何况落红无数。

(宋·辛弃疾《摸鱼儿·更能消几番风雨》)浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。

(清·龚自珍《己亥杂诗(其五)》)

学习活动三：梳理“暗示”观点，拟写“名词解释

·梳理整合学习内容，为“中国古代诗歌语言的暗示性”拟写一个“名词解释”。

·古代诗歌语言的暗示性是林庚先生在《说“木叶”》一文中提出的观点。主要是指诗歌中的语言，除了概念意义，即词典意义或字面意义，还由表及里、由象到情暗示着与之相联系的心理、情味、意境等丰富的潜在的内容。

·在课后搜集古代诗词中“柳”的名句，运用林庚先

生的“语言暗示性”观点，写一篇《说“柳”》的小短文。400字左右。

课后学习：

●3.品读下列诗句，探究古代诗词中的“柳”经常出现在什么样的场景中，能引起哪些联想，具有怎样的暗示性。

●①闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。(王昌龄《闺怨》)

●②灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。(罗隐《柳》)

●③扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。(郑谷《淮上与友人别》)

●④渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。(晏几道《清平乐》)

●⑤柳阴直，烟里丝丝弄碧。隋堤上、曾见几番，拂水飘绵送行色。登临望故国，谁识、京华倦客?(周邦彦《兰陵王》)