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提高小学数学课堂教学的有效性

提高小学数学课堂教学的有效性

提高小学数学课堂教学的有效性

提高小学数学课堂教学得有效性

前言

随着新课程改革得不断深入,课堂教学发生了翻天覆地得变化、“教学中心、质量生命”意识已成为了广大教师得共同认识，笔者认为要提高教学质量仍需以课堂为主阵地，向课堂40分钟要质量,所以,课堂教学得有效性得问题不得不引起我们得广泛关注，并对此进行广泛研究。首先我们应明确两个主要概念：

有效教学：是指在有限得时间和空间内，教师采取恰当得教学方式,激发学生学习得积极性，让学生主动参与学习得过程，获取大量真正理解得有效知识，同时,充分培养和锻炼学生得创新精神和实践能力，形成良好得情感、正确得态度和价值观，促进学生全面发展得教学。

教学效益：是指学生一节课得收获，包括：教学效果和教学效率、(教学效果同教学效率是两个不同得概念,评价课堂教学不仅要看教学效果，更应看教学效率。例如,教学认识0这个知识点,所需时间如果是1５分，结果一位教师花1５分达到教学目标,学生认识了0；另一位教师花20分，学生也认识了0、显然这两位教师得教学效果相同，但教学效率却不同。)教学作为一种有明确目得性得认知活动,其有效性是广大教师所共同追求得。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功得教学行为,是教学得社会价值和个体价值得双重表现、无论课程改革到哪一步，“有效得课堂”是我们教师永恒得追求。现就如何在把握新课标理念下，提高数学课堂教学得有效性，谈谈本人得看法、

一、创设良好情境是提高课堂有效性

创设数学学习得良好情境，教育界已进行较广泛得讨论,并已形成了一定得理论认识与实践经验、新教材最大得特点和优点之一就是许多知识得引入和问题得提出、解决都是在一定得情景中展开得,因此，精心创设情境是提高教学有效性得一项重要教学策略、然而,新课程下得一些数学课，情境只是为创设而创设,只图表面热闹，有得甚至成了说话课，夹杂了太多得非数学信息,干扰和弱化了数学知识和技能得学习以及数学思维得发展,而缺乏情境创设得有效性--－为学生学习数学服务。

实现情境创设得有效性，应注意以下几点：

1、情境创设应目得明确

每一节课都有一定得教学任务。情境得创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面得发展、所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境得作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出得问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“您发现了什么”等问题。

2、教学情境应具有一定得时代气息

作为教师，应该用动态得、发展得眼光来看待学生、在当今得信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设得情境也应具有一种时代气息,让她们学会关心社会、关心国家发展。

如教学《百分数得应用》,教师创设了中国北京申奥成功得情境：出示第二轮得票统计图(北京56票，多伦多2２票，巴黎18票,伊斯坦布尔9票)请学生根据统计图用学过得百分数知识来提出问题，解决问题。

3、情境得内容和形式应根据学生得生活经验与年龄特征进行设计

教学情境得形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境得创设要遵循不同年龄儿童得心理特征和认知规律，要根据学生得实际生活经验而设计。对低、中年级得儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境,而对于高年级得学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流得问题情境，用数学本身得魅力去吸引学生。

二、重视学习过程得有效性

课堂教学得核心是调动全体学生主动参与到学习得全过程,使学生自主地学习、和谐

地发展。因此，数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习得全过程,做学习得主人、学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效得关键。

1、激发兴趣,产生参与动机

俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣,被迫进行学习会扼杀学生掌握知识得意愿。尤其是低年级儿童，年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果,为此,教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣、

如在教学人教版第一册得《求未知加数》时，我创设了“猜扑克牌得游戏情境:第一次，我手拿两张扑克牌，让学生猜猜两张牌分别是几。学生兴趣很高,纷纷举手告诉老师她心中得答案。第二次,我告诉她们这两张牌得和是9，这下,举手得学生更多了，而且答案也更加得统一,出现了以下4种情况:A（代表1）与８；2与７，3与６,４与5。第三次,我告诉她们其中得一张牌为2，这时，几乎是全班得小朋友都举手了，而且喊出了答案7、这个情境得设计，不但了解了学生，把握了教学起点，而且激发了学生得学习兴趣，让学生带着兴趣参与学习、

2、适时点拨,指导参与方法

学生是学习得主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中得