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指导三“聚焦”轻松教作文

摘要：说作文教学是语文教学的半壁江山，真的丝毫不夸张，而且随着年级的增高，作文难度也会随之增加，其分值在测试中的比重也逐渐加大。提到写作，学生真的是谈“作”色变。究其缘由，真如许多老师抱怨的那样，是学生不善观察，不好阅读，不喜积累吗？客观地说，不能把责任全扣在学生身上，很多时候，孩子们也看了不少书，也有相关的生活体验，可就是写不出来、写不好。其实，这种情况多半也与老师们的“干预策略”出了问题有关——对学生写作缺乏有效的指导。本文将从“作前聚焦‘要求’”、“作中聚焦‘思路’”、“作后聚焦‘修改’”三个方面浅析小学生的作文教学指导策略，以期为相关教育工作者提供参考。

关键词：写作指导，聚焦，支架

引言：谈到写作指导，很多老师也是一筹莫展，不知道要教什么，怎么教，认为写作主要要靠学生多读多写，读多了、写多了，自然就会了。于是，每次的作文指导课，老师们课前不备课，课后不思考，课中也只是反复地说着诸如“中心要明确”“内容要具体”“立意要新颖”等念经式的空话、大话。虽说得学生耳朵都快要起茧了，可学生对于怎么写还是一头雾水，脑子里仍是混沌一片。学生由于缺乏有效的写作指导，写出来的作文也是状况百出：文题不符，内容空洞，毫无新意……试问：老师们都没有好好教写作，又怎能要求学生好好写作呢？因此，在日常的写作指导教学中，老师们一定要充分备课。对于每一次的写作训练在整个作文教学体系中承担什么样的作用，每一次的写作训练需要解决学生哪方面的写作能力，老师们都要做到心中有数，不能让学生单纯地为了写作而写作。接下来笔者就以部编教材第十一册第二单元习作《多彩的活动》为例，浅析作文教学的有效指导。

这次习作是以“多彩的活动”为主题，课前我细细地研读了教材，习作要求学生试着运用“点面结合”法来写一次活动，这与教材中第二单元课文的写法一脉相通。显然，这次的要求是之前要求“把活动过程写清楚”的一个延展。它要求学生既要关注“面”的叙述，又要关注“点”的描写。在具体的教学中，笔者认为老师们可以从如下几个方面对学生的写作实施有效的指导。

一、作前指导------聚焦“要求”细审题

面对一篇作文，我们首先要做的就是审清题意，紧扣题意而作才不会偏离题目。审题包括：审类型------弄清楚写作的类型是什么。这次习作训练是写说明文、记叙文、议论文还是应用文？通过审题，不难发现记一次活动，属于记叙文范畴，所以，写作应以记叙、描写为主要表达方式。

审内容------弄清楚写作的内容是什么。作文题目中往往会有一些重点词语能帮我们确定写作的内容是什么，如《多彩的活动》这个题目就应抓住“活动”这个中心词确定内容。我们首先就要弄清楚什么是活动？活动是指“一个计划和组织的场合，人们为了实现某种目的而行动其中。”这样一分析，我们就知道《多彩的活动》应是记叙一次集体的行动，所以，不能把几个同学间玩小游戏的行动等同于活动。

审范围------弄清楚写作范围在哪儿。有些作文题目往往限定了写作的范围。例如：《美丽的校园》地点范围限定在校园。《快乐的星期天》时间范围限定在星期天。而《多彩的活动》在这些方面都没有限制，可以是室内的，也可以是室外的；可以是校内的，也可以是校外的；可以是以前开展的，也可以是现在进行的；可以是体育竞赛类的，也可以是文艺娱乐类的等等，写作范围非常广泛。

审要求------弄清写作的具体要求有哪些。习作《多彩的活动》要求学生做到这几点：1.把活动过程写清楚，把重点部分写具体。

2.写场面时，既要关注整个场景的叙述，也要关注人物动作、语言、神态等细节描写。

3.把活动中的体会写下来。

学生只有将题意审清楚了，写作时才不会偏离题目。学会审题可是写好作文的重要技能之一，所以，教师每一次的作前审题指导万不可忽视。

二、作中指导------聚焦“思路”巧支架

从一年级到六年级，学生在校内外已参加过不少活动，如：拔河比赛、跳绳比赛、文艺汇演、研学旅行等等，提起这些活动，他们可能会叽叽呱呱，兴奋不已，仿佛写作的话匣子一下子被打开了。但别以为这样，他们就能提笔作文了，因为许多同学在活动中缺乏细致的观察体验，对活动也只是有一个粗略的印象而已。要想学生把活动过程写清楚、写细致，写出自己的真情实感，写出一篇有“情”有“味”的好作文，教师的作中指导很关键。这次作中指导，我搭建了四处支架。

支架一：唤起回忆，明确主题材料

1.你参加过一些什么活动？

2.这一次准备写什么活动？为什么？

3.这次活动的主题是什么？活动是怎么进行的？活动过程中，哪些人、事、景物给你留下了深刻的印象？活动中你有些什么样的收获与感受？这些收获与感受是怎么发生的？请按表1的提示说一说，填一填。

表1

启发学生完成上述任务后，学生对写作中“写什么”已经有了一个大致的方向，基本可以做到“心中有标”“笔下有料”，不会出