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第二节脊椎动物（第3课时）
教学目标
教学目标
1．概述两栖动物的主要特征。
2．举例说明两栖动物与人类生活的关系。
教学重点
教学重点
1．两栖动物的主要特征。
2．两栖动物与人类生活的关系。
教学难点
教学难点
两栖动物的主要特征。
教学过程
教学过程
新课导入
【教师活动】展示青蛙和乌龟在水中游泳的图片，并提出问题，引发学生思考：青蛙和乌龟既可以在水中游泳，也可以在陆地活动，然而，青蛙和乌龟却分别属于两栖动物和爬行动物，这是为什么呢？
【学生活动】结合自己的经验回答。
【教师活动】对学生的回答作出评价，并自然地引出本节课的内容，充分地调动学生的积极性。
新知探究
一、两栖动物——青蛙
【教师活动】展示蝌蚪与青蛙的图片，并提出问题：你能说出图片中的动物的名称及特征吗？
【学生活动】通过观察蝌蚪与青蛙的图片，并结合教材回答。
【教师活动】对学生的回答作出评价，展示青蛙的生活史，讲述蝌蚪是如何变成青蛙的。
【学生活动】了解青蛙的生活史。明确两栖动物的生殖和发育都离不开水，这是其不能完全摆脱对水环境的依赖的原因。
【教师活动】展示青蛙的结构图，引导学生阅读教材第85页“观察·思考”并提出问题，引发学生思考。
出示问题：
1．青蛙的身体分为哪几个部分？
2．青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境有什么关系？
3．青蛙的体表布满黏液，这对它的生存有什么好处？
4．比较青蛙前肢和后肢形态上的差别，想一想：这与前后肢的功能有什么关系？
5．仔细观察青蛙的头部，它都包含哪些器官？分别有什么作用？
6．青蛙的呼吸是怎样进行的呢？
7．青蛙为什么既能在陆地上生活，又能在水中活动呢？
【学生活动】根据出示的问题有目的地进行观察、思考，小组探讨。
【教师活动】再次出示问题：青蛙的身体分为哪几个部分？引导学生回答。
【学生活动】思考并结合教材回答：青蛙的身体分为头部、躯干部和四肢三部分，没有颈部和尾部。
【教师活动】对学生的回答进行评价，接着提出问题，引发学生思考：青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境有什么关系？
【学生活动】思考并讨论，回答：青蛙的身体一般呈绿色，在稻田、池塘、溪流边的陆地等绿色的环境中生活，这种体色使青蛙不易被天敌发现，又便于捕食，有利于青蛙的生存。
【教师活动】对学生的回答进行评价，接着提出问题，引发学生思考：青蛙的体表布满黏液，这对它的生存有什么好处？
【学生活动】思考并回答：青蛙的体表布满黏液既能减小游泳时的阻力，又有利于皮肤与外界进行气体交换。
【教师活动】对学生的回答进行评价，并继续提问：比较青蛙前肢和后肢形态上的差别，这与前后肢的功能有什么关系？
【学生活动】思考并结合教材回答：青蛙的前肢较短，可支撑身体；后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水。
【教师活动】再次展示青蛙的图片，让学生观察青蛙的头部，并思考：青蛙的头部包含哪些器官？它们分别有什么作用？
【学生活动】观察，思考并讨论，回答：青蛙的眼后方有一对鼓膜，可以感知声波；头部前端有一对鼻孔，是呼吸时气体进出的通道；青蛙的口宽大，口中有舌。
【教师活动】对学生的回答进行评价，接着提出问题：青蛙的呼吸是怎样进行的呢？
【学生活动】观察，思考并讨论，回答：青蛙用肺呼吸，但肺的结构简单、不发达，青蛙的皮肤裸露且能分泌黏液，湿润的皮肤里密布毛细血管，也可进行气体交换，以辅助呼吸。
【教师活动】对学生的回答进行评价，再出示问题：青蛙为什么既能在陆地上生活，又能在水中活动？
【学生活动】观察，思考并讨论，回答：青蛙的前肢较短，可支撑身体，后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水；能用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。
【教师活动】对学生的回答进行评价，并结合上述问题，让学生思考两栖动物适于水陆两栖生活的特点。
【学生活动】观察，思考并讨论，回答。
体色：与周围环境的颜色相似，为保护色。
皮肤：裸露，分泌黏液，游泳时可减少阻力；皮肤内有丰富的毛细血管，可辅助呼吸。
头部：呈三角形，可减小在水中游泳时的阻力；头部有口、鼻孔、眼等发达的感觉器官，这些是对陆地复杂环境的适应。
四肢：后肢发达、前肢较短，适于在陆地上跳跃；后肢的趾间有蹼，适于游泳。
呼吸系统：用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。
【教师活动】对学生的回答进行评价并补充。
二、两栖动物的主要特征
【教师活动】分别展示蟾蜍、大鲵和蝾螈的图片，介绍它们的特点。
【学生活动】认识其他的两栖动物。
【教师活动】再次展示蟾蜍、大鲵和蝾螈的图片，并提出问题，引发学生思考：学习了以上几种常见的两栖动物，你能说出它们的共同特征是什么吗？
【学生活动】思考并结合教材回答：
幼体生活在水中，用鳃呼吸；
成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。
【教师活动】对学生的回答进行评
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