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青岛版小学四年级下册科学计划教案（精选5篇）

第一篇：青岛版小学四年级下册科学计划教案

青岛版小学四年级下册科学教案

第二学期四年级科学教学计划

一、班级基本情况分析：

四年级共有一个班，这班的学生比较活泼，生性好动，好奇性强。

从上学期的科学活动情况来看，学生对活动非常喜欢，并能以自己的

方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，但由于学生还有许多对科学

课的不适应，不知道如何最有效的观察、探究、描述、总结、不会实

际应用或联系实际。通过一学年对科学课的学习，学生的学习有了很

大的变化：课堂学习的注意集中了，小组合作探究更融洽了，对科学

的好奇心和探究欲更强了，对“科学”也很自己的见解。所以我们要

创造更多的机会，激发学生对科学的好奇心和探究欲，培养学生学习

科学的兴趣，因为兴趣是最好的老师。有待改进的是学生课堂学习的

规范性和个别学生的学习习惯。另外科学探究小组的探究态度和习惯

要进行着重培养。

二、学期教学目标

1、充分展开教学过程，让科学素养的培养真正落实在每一课的教

学活动之中小学生科学素养的培养，需要通过教学过程来实现。为此，

教学过程必须是经过周密思考后的精心设计。在教学中仅仅向学生提

出学习的主题和探究的问题是远远不够的，还必须对学生在科学探究

中的主要经历进行设计，确立哪些素材更有价值，哪些过程更为重要，

孰先孰后。可以这样说，教材为我们精心设计了相关的主题探究活动，

但我们也不要让这些设计束缚自己的手脚，在弄清活动设计的意图后，

我们完全可以把它当作一个例子，也可以对教材的内容作适当的裁剪

或发展教材内容以适合不同学生的需要，实现真正意义上的用教材教，

而不是仅仅去教教材。

2、加强对学习主体的研究，构建以儿童心理发展为线索的科学探

究体系

结构优化的教学能够发展学生的探究能力。教材编写者明确指出

在小学阶段以儿童的心理发展为基础构建教材的探究体系。尤其在四

下的编写过程中，更提出所有活动设计都要为儿童的发展服务，都要

在对儿童认识问题的规律和特点深入理解的基础上进行活动设计。具

体说，就是活动设计要充分遵循儿童认识发展的序，从学生们可观察

到的微小变化开始，从关注学生身边的事物开始，用学生的眼光去看

待事物，努力促进他们去建立自己的观点和概念。那么，我们教学时

就要不断追问自己：为什么要让学生进行这一内容的学习？它的意义

究竟是什么？对于这一问题，学生们是怎样想的？在观察、调动原有

的经验时，学生产生的问题可能会是什么？他们对这一问题的认识发

展过程是怎样的？通过教学要引导他们继续向什么方向发展？这才是

真正把学生当作学习的主体。

3、适当扩大单元规模，使学生能够在一段较长的时期内深入研究

重要的科学概念四下教材在呈现方式上的最大特点就是采用大单元的

模式，这是在尊重学生的主体地位、满足学生发展需要的前提下做出

的改进。大家在教学旧教材时明显地感觉到课题多、联系少，每个课

题的研究时间少，是内容上的主要问题。新教材理念追求的是一英寸

宽、一英里深的探究活动。这对激发学生持续的研究兴趣、经历较为

完整的探究过程，以及实现科学教育目标具有重要作用。

4、更加注重科学程序的培养，探究方法不断丰富

在三年级的科学教学中，强调科学探究始于观察。确实，对于十

一、二岁的孩子来说，他们总是对周围的世界充满了极大的好奇心，

总是带着一双探索的眼睛去认识世界。科学上的发明、发现也往往正

是由观察迈出的第一步。所以把观察作为进行科学探究活动的第一个

重要方法加以强调是完全正确的，也符合儿童的认知规律。随着科学

探究活动的逐步深入，探究的方法自然应该得到不断丰富。其中的猜

想和推测，是科学研究过程中两个重要的环节。我认为四年级下册教

材在这两方面是有所侧重的。随着探究方法的丰富，探究的模式也跟

着丰富起来：如观察—统计—比较—分析—结论、观察—假设（推测）

—验证（测量、实验）—分析—结论等。

三、具体教学措施

为了较好完成本学期的教学目标，突破难点，解决重点，结合学

生实际，我拟定了如下的教学措施：（老师和学生同时遵守）

1．课堂常规有序：课本、笔记本摆放在书桌角上，边边重合，文

具盒摆放在自己的正前方，铃停准时上（下）课，互不侵占时间。

2、课堂中随时评价给分：加分内容（发言、倾听、猜想、敢于提

出不同意见、合理的建议、创新的设计等），进行及时评价反馈，让

学生即时掌握自己的平时情况。

3、实验实行评分考核：