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读《深度学习：走向核心素养2》有感

《深度学习：走向核心素养（理论普及读本）》是“深度学习”教学改进项目的阶段性成果之一，主要回答了为什么要开展深度学习、什么是深度学习、如何开展深度学习、如何保障深度学习的实施等问题。读书的过程中给我留下深刻印象有三方面：

一、为什么要推进深度学习

首先，时代背景下，必须进行深度学习。进入新世纪，政治、经济、文化、科技快速发展，未来社会变得越来越无法确定、不可预知如何让现在的孩子适应未来的世界，是世界各国教育共同面临的巨大挑战。深度学习是全面深化课程改革、落实核心素养的重要路径。在理论上进行科学解读，引导教师准确理解：教不等于学，所有有深度的教学都必须建立在促进学生有深地学习的基础上。在教学实践中，帮助教师思考：什么样的学习内容更有价值，什么样的学习目标更有意义，什么样的的学习方式更有利于学习目标的实现，什么样的方式能更好地检验学习效果，即让学生学什么，学生应该学会什么，怎么学，怎么评。

其次，深度学习是信息时代教学变革的必然选择。人类已经跨入了第四次工业革命时代，为回应时代需求，近年来深度学习研究迅速兴盛。

二、什么是深度学习

深度学习，就是指在教师的引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学习的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。即在教师的引导下，学生要进行有意义的学习。深度学习是“真”的教学，是把人类历史认识成果转化为学生主动的活动，转化为学生的精神力量和发展力量。

三、怎样实现深度学习

实现深度学习有两个必要前提：首先教师要深刻理解学科育人价值。学科教育具体表现为落实学科核心素养，是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的价值观念，必备品格与关键能力。教师要深刻理解本学科独特的育人价值、理解学科核心素养的内涵，是实现深度学习的关键基础。其次教师要深刻理解并尊重学生。教师只有读懂学生，才能设计出好的学习任务。因为教师面对的是面向未来教育要培养什么样的人的问题，学生成长的环境变了，尤其是社会、经济高速发展，信息技术高速发展，人才培养的着力点也从比记忆和计算转向比创新和想象。

作为教师，应该认真履行职责，坚持立德树人，改进教育教学，指导学生进行深度学习，培养学生发展核心素养，促进学生全面发展，使之成为能够创造未来美好生活的社会人。