第一单元（学习任务单）九年级语文上册大单元教学名师备课系列（统编版）.docx

统编初中语文九年级上册第一单元学习任务单

【单元学习任务】

核心任务

课型安排

学习任务

课时

安排

创作一首以“青春”为主题的现代诗，参加班级诗歌朗诵比赛。

单元导读课

任务一：看视频，学朗诵

任务二：明节奏，悟情思

1课时

单篇精读课

《沁园春·雪》精读

1课时

整合联读课

任务一：反复诵读究共性

任务二：抓住意象析情感

任务三：联系已知品诗意

任务四：畅所欲言析语言

任务五：诗情画意评诗歌

2课时

读写共生课

任务一：了解诗歌创作

任务二：探究意象的运用

任务三：联想想象，补写诗歌

任务四：酝酿情感，补写诗歌

任务五：诗意驰骋，自由创作

任务六：交流评价，修改完善

2课时

拓展实践课

诗歌朗诵比赛

3课时

单元小结课

任务一：自我评价

任务二：总结提升

1课时

第一课时单元导读

【学习目标】

1.能够基本把握诗歌的感情基调，感受新诗之美。

2.能够初步感受诗人的情思。

【课前预学】

朗读本单元诗歌。

【课中探究】任务一：看视频，学朗诵

1.看《沁园春?雪》朗诵视频，依示例，对《沁园春?雪》其他部分进行朗读标注。

小贴士：朗读符号

（1） 重音：重读（“?”）、尾音拖长（“——”）；

（2） 停连：短停顿（“/”）、长停顿（“//”）、连读（“︵”）；

（3） 语调：升调（“↗”）、降调（“↘”）、渐强（“”）、渐弱（“”）（平调不用标），韵脚（“△”）；

示例：

节奏及感情基调：本片词整齐中有变化，又押“ao”韵，声音洪亮，使得节奏高昂热烈，传递出一种奔放豪壮的情感基调。

2.观察朗诵者的吐字、神情、举止，依照朗读标注，尝试朗诵《沁园春?雪》。

任务二：明节奏，悟情思1.通读单元诗歌，用几个词语概括初读感受。

诗歌

初度感受（感情基调）

《沁园春·雪》

豪迈、雄壮、奔放、激情昂扬

《周总理，你在哪里》

《我爱这土地》

《乡愁》

《你是人间四月天》

《我看》

2.结合注释、旁批，再读诗歌，丰富自己的理解和感受，然后试着从诗体、用韵、句式、语言、情感等不同的角度把五首诗歌分类为两组，填写下表。

诗歌

分类依据：

第一组

第二组

【总结反思】

我在本节课的收获有：

我还有这些疑问：

三、课后延学

再次听课文朗读音频，自己尝试模仿用抑扬顿挫的方式读出四季之美。

第二课时《沁园春·雪》单篇精读

【学习目标】

1.能够把握词的意象，通过解读意象反复品味其寄寓的情感，理解作者情感。

2.能够了解写景、抒情和议论相结合的特点，读懂诗歌基本内容和诗歌主旨。

3.能够通过理解议论抒情句，分析作者思想情感，感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀，培养热爱自然、热爱祖国的思想感情。

【课前预学】

自读课文，了解文章内容。

【课中探究】

任务一：朗读诗歌，细品意象

1.朗读词的上阕，诗人写了哪几幅壮美雪景？给词作中的几幅雪景图拟写小标题。

2.这些意象给你的感受是什么？分别赏析这些画面，体会意象的表达作用。

小贴士：意象

意象就是寄寓“情意”的“物象”，用来寄托主观情思的客观物象，指在创作过程中诗人通过审美思维所创造的融汇了创作主体的情感、思想、旨趣、意志而存在于创作主体头脑中的形象。它能加深审美的愉悦，增加诗的张力。

任务二：研读品味，探究主旨

1.下阕如何评说英雄帝王和赞美今朝风流人物，与上阕写壮美的雪景，有什么关联？

2.请同学们结合发表背景和下阙的内容，探究《沁园春·雪》的发表，为什么会引起这么大的轰动，为什么会让国民党当局惴惴不安呢？

3.历来对“今朝”的“风流人物”到底指谁，看法不一，请结合词的写作背景，谈谈你的理解。

【写作背景】《沁园春·雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位，毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，他面对茫茫原野、苍茫大地，胸中豪情激荡，写下了这首词。

4.补全对联：

上联：望雪