人教版七年级下册英语《Unit 6 I am watching TV》作业设计.docx

赋能“智慧作业”，助力“双减”落地

课题：人教版七年级下册Unit6IamwatchingTV.

目录

—、设计理念——————————————————1

二、教材分析与课标要求—————————————1

三、学情分析——————————————————2

四、智慧课堂视阈下教学流程设计—————————2五、基于核心素养的单元整体作业目标———————3六、单元作业评价设计——————————————4

七、课时作业设计：———————————————6

Period1SectionA1a-2c——————————————6

Period2SectionA2d-3c——————————————7

Period3SectionB1a-1e——————————————10

Period4SectionB2a-2c——————————————12

Period5Unit6Writing ——————————————14

Unit6单元整体检测题设计————————————17

八、结语————————————————————22

参考文献：———————————————————22

PAGE

PAGE10

一、设计理念——基于英语学习活动观，立足双减，层次设计，提质增效

英语学习活动观：《普通高中英语课程标谁(2017年版)》提出了英语

学习活动观，即“学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，基于学生已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身的语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用”（教育部，2018）。英语学习活动观为教师指导学生的语言学习提出了系统全面的引领，中学英语教学实践也应遵循这一指导思想。实践性作业体现出综合、关联、实践的特点，除了可以提供语境检测语言知识的运用和引导学生进行反思外，还能使学生结合真实的生活综合运用所学的知识和技能解决问题，锻炼他们实践和创新能力。因而我们的整体作业设计思路是轻机械性作业，重实践性作业。

双减：“双减”中的一减就是要减轻学生过重的作业负担。作业是学生巩

固知识、形成能力、培养习惯的重要载体，也是教师了解学情、完善教学管理的重要手段。因此，如何在“双减”背景下，切实减轻学生过重作业负担，更好地发挥它的育人功能是我们教师必须要思考和研究的永恒主题

层次设计，提质增效：《义务教育英语课程标准》（2011年版）规

定英语课程要面向全体学生，一切教学活动都应该考虑全体学生的发展需求，要关注学生的不同特点和个性化差异。为此，我校教师遵循适切性、分层性、自主性、多样性等原则，借助智慧课堂个性化作业功能，优化作业设计，以发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，布置弹性和个性化作业，包含必做题(基础题)、选做题(提高题)、思考题(挑战题)等，给学生作业“赋能”，让不同层次的学生都能找到增长点，“业”有所获。

二、教材分析与课标要求

本单元是人教版七年级下册Unit6I’mwatchingTV.，主要围绕“Whatareyoudoing？”这一主题谈论人们正在做的事情。这个话题对七年级学生来说，非常贴近生活，学生们特别感兴趣，通过对本单元的学习，要求学生能熟练地运用现在进行时态描述自己和他人正在做的事情。依据英语学习活动观，英语交际不仅要掌握语言知识和语言技能，而且得在分析问题和解决问题的过程中，促进自身的文化内涵理解、多元思维发展等等。“语言和文化密不可分，文化的缺失会影响学生对语言的理解和学习。”（朱雪艳，2017：20）对文化的学习应当贯穿于整个单元的课堂教学环节之中，毕竟，外语教学的终极目标是培养学生运用目标语正确、流利、得体三者兼备地进行跨文化交际的能力。故而，我校初中英语备课组教师对课本内容进行了大胆整合，立足单元话题与主题语境，充分依托智慧课堂即全体师生均伸手人手一台平板电脑，从教材单元各课时词汇、句子及多模态语篇层面所包含的文化知识及内涵入手，将文化知识学习及理解融入到实践活动中，学生不仅习得了良好的听、模仿、运用英语的能力，而且促进学生文化意识的形成，盘“活”了英语

课堂。学生有了足够的语言知识输入与情感体验之后，从培养学生的英语核心素养出发设计相应的个性化作业，以综合运用所学，实践创新为落脚点，帮助学生轻松掌握本单元主要内容。

三、学情分析

我们的教育对象——七年级学生，总体来说，在学习兴趣、学习动机等方面表现得很强烈，对于与实际生活密切相关的话题，能够运用简单的英语进行交流；在作业的设计中，除了要让性格外向、学习基础好的学生积极参与、充分发挥之外，