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英语名篇佳作在高中英语课堂的教学实践探索

摘要

在高中开展英语名篇佳作阅读，关注学生原汁原味的海量阅读，以及文学作品中蕴含的真善美对学生的人生观和价值观所产生的潜移默化的影响，让学生在学好英语的同时，热爱生活，热爱思考。而且在学生能力得到提升的同时，教师也通过教学相长加强了自身的文学修养和积淀。因此，英语名篇佳作阅读在高中英语教学中有着不可替代的作用。

关键词

名篇佳作阅读课堂教学实践

高中英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四方面组成。

《普通高中英语课程标准(2017年版)》对选择性必修课的要求是：学生能理解和欣赏部分英语优秀文学作品(戏剧、诗歌、小说等)，从作品的意蕴美中获得积极的人生态度和价值观念启示；对选修课(提高类)的要求是：学生能理解和欣赏经典演讲、文学名著、名人传记等，感悟其精神内涵，反思自己的人生成长。因此，原汁原味的英文名篇佳作的阅读无疑是有百利而无一害，开展名篇佳作进课堂也是时代的要求，育人的要求。

一，阅读名篇佳作的意义

1.阅读名篇佳作，提升“三观”，实现立德树人的目标

英语名篇佳作的长久魅力在于它深远持久的语言熏陶，进而带来心灵的滋养和人生的激励。

高中阶段是学生的世界观、人生观和价值观形成的关键时期，阅读名篇佳作对学生的精神培养和“三观”形成具有重要意义，进而影响学生的终生发展。

2.阅读名篇佳作，摆脱枯燥无效的单词记忆

英语教学实践证明，机械地背单词容易遗忘，使学生失去兴趣，进而对英语语言产生反感情绪。相反，如果把背单词融入阅读之中，在语境中记单词，效果就完全不同了。英语的名篇佳作具有一定的语言环境和故事情节，题材广泛，而且词汇的再现率特别高。学生阅读的时候，是在具体形象的语境之中学习语言，因此阅读后会留下深刻的印象，甚至会记忆终生。

二，实践的理论依据

《普通高中英语课程标准(试验)》(以下简称(课程标准》)对阅读能力的八级要求是，学生“能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；能阅读除一般教材外，课外读物量累计达到30万词以上。”九级目标指出：“学生能阅读一般英文原著，抓住主要情节了解主要人物”。名篇佳作是在庞大的阅读材料中经过千锤百炼精挑细选出来的精品中的精品，是所有阅读的核心，具有发展语言和思维的特殊功能。目前新一轮的课改和课标的修订都指向学科的核心素养。名篇佳作的阅读正是“以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，发展语言能力，在自主阅读和探究活动中发展学习能力，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，在潜移默化、理解共情中培养文化品格。”

三，英语名篇佳作在高中阅读教学中的实践

美国教学法专家克拉申(StephenKrashen)指出：“学生吸收外语有一个前提，即语言材料只能稍稍高于他们的语言理解水平。如果难度太大，就会劳而无功。”作为教师，可以为学生们提供一些精简的，并且词汇、句式与教学任务相符合的文学作品给学生。在教学过程中，帮助学生解决篇章理解、重难点句型等问题，在有限的课堂时间内，以精读的方式，确保学生将名著的最精华、最关键的部分理解好，进而在老师的引导下，让学生逐步掌握理解这些段落的技巧及方法、人物的特点甚至时代的特点，从而领悟到名篇佳作的恒久魅力，在潜移默化中培养人格。对于篇幅较长的文章，教师也可以适当改编，使之更适合学生水平。

以下就是笔者课堂阅读实践的课例：欣赏莎士比亚的一首十四行诗和叶芝的《柳树园》。

（《柳树园》在2019年获得“名师优课”部级奖。）

课例一：诗歌欣赏Sonnet14ShallICompareTheetoASummer’sDay

教学目标：

知识目标：学生感受英语诗歌及英语语言的优美，掌握英语诗歌中出现的感情基调、形式、意象和韵脚等。

能力目标：能够正确理解和分析诗歌，完整表述诗歌内容。

情感目标：加强合作精神的培养及一定的诗歌鉴赏能力。

学会正确面对人生，积极应对人生中的悲欢离合。

教学目的：

鉴赏：分析诗歌的体裁、韵律和节奏，了解诗歌体裁的特殊性，欣赏诗歌的语言美、意象美，从而感觉到英语语言的优美。

巩固：讨论诗人的感情，唱出诗歌

教学原则：由简到易，循序渐进

教学媒体：电脑多媒体

教学内容：APoem---ShallICompareTheeToASummer’sDay?

教学重点和难点：

对诗歌所反映出来的情感因素能充分了解，把握作者的感情变化过程（情感目标）对诗歌的主题、意象、节奏和韵脚等有一定的了解（知识、能力目标）

TeachingAims：

KnowledgeAims：

EnjoyEnglishpoemsandhaveabasicknowledgeofpoetry，suchastheme，imagesandrhyme

AbilityAims：

Haveacorrectunderstan