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理想课堂教学改革实施方案

构建志向课堂实施方案xx年是教育局提出的教育科研年，区教研室力推集体备课，我们依据上级的有关要求和本校实际确立以集体备课和教育科研为双翼，全面推动课堂教学改革的工作新思路。让集体备课夯实志向课堂的根底，让教育科研为志向课堂插上翱翔的翅膀。一、根本理念〔一〕通过课堂教学改革，使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的开展。课堂上老师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参与教学活动的时机，尤其是那些“学困生”。〔二〕老师的“教”为学生的“学”效劳，引导学生开展自主、合作、探究式学习。〔三〕树立“先学后教，合作高效、当堂训练”的课堂教学观念。〔四〕授课中表达精讲多练。对于难懂的，老师要启发，适当点拨，指引迷津。一堂课学生训练支配的时间不少于15分钟，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思索等，提高他们的主动性和踊跃性。二、改革目标课堂教学改革应致力于提升各学科老师专业素养和教学实力，全面提高课堂的效益；调动全体学生的参加性、踊跃性、主动性，造就学生实力，提高学生素养，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理、行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提高课堂教学质量。同时造就学生的独立性和自主性，促进学生在老师指导下主动学习，使每个学生都能得到充分开展。努力到达课堂操作的根本要求：〔一〕落实“三主”—教为主导、学为主体、练为主线〔二〕倡议“三自”—自主学习、自主探究、自主沟通〔三〕鼓舞“三动”—动脑、动口、动手〔四〕实现“三会”—学会、会学、会用〔五〕开展“三维”—认知、情感、技能从而到达大容量、快节奏、高效率的课堂教学效果。三、确立模式学校尝试构建“双五”志向课堂教学模式。“双五”即课堂教学渗透“五主”理念，课堂操作落实“五环节”。“五主”即“以学生为主体，以老师为主导，以练习为主线，以探究为主翼，以开展为主题”的志向课堂教学改革理念，促进学生主动、安康、全面开展。“五环节”即“导、预、探、练、测”。导：创设情境，导入新课。一个好的导课设计，意味着胜利了一半。这里因科目、课型不同，采纳复习旧知、迁移类推、谜语、儿歌、讲故事等多种方法，创设情境，调动和激发学生的学习踊跃性。预：预习反应，找出问题。预习因教学内容不同分课前预习和课内预习两种，但不管是哪一种，老师都要进展预习指导，让学生带着问题预习。老师课内检查预习状况，找出哪些问题学生会，哪些问题学生不会。做到心中有数，为精讲做打算。探：尝摸索究，点拨升华。对找出的疑难问题，采纳小组合作探究方式来解答，老师适时点拨指导，对好的做法和困惑之处可以用口头、板书等形式展示给全班同学，集体学习探究。练：练习展示，稳固新知。教学中要细心设计练习，采纳多种形势和方法进展练习，有坡度，有密度，有难度，拓展学生思维向深度开展，做到“放优生、促后进生”，大容量，快节奏，高效率。结合教学内容可选取设计根本练习、比照练习、变式练习、综合练习、实践练习的形式，在小组内展示或局部板书展示来进一步稳固新知。测：课堂作业，达标测试。把作业权还给学生，师生都减负，要求各年级段不超过10分钟的作业时间。老师批改一般执行一、二年级当堂批改，三、四、五年级当堂做完。四、操作流程〔一〕集体备课：每周三〔语文〕、四〔数学〕、五〔英语〕下午两节课后，每个备课组成员带着自己的先周备课参与学校组织的集体备课，同级部同学科的教师依据自己备课的体会谈对该课的理解，观点，设计思路和方法等。特殊是重难点如何突破，学生会出现什么样的问题，驾驭到什么程度，教师要作充分、全面的估计。备课组成员之间互评教案的胜利与缺乏，提出改良的方法和措施。预设教学过程中可能遇到的各种问题，踊跃探究新的教学方法和教改思路。同时确定好授课人员。〔二〕下一次集体备课之前进展听、评课。备课组成员由一人执教公开课〔同一备课组成员之间轮番执教〕，其他人听课，在整个听课过程中，看教师如何突破重难点，学生在课堂上的反响度及对授课内容驾驭的程度，集体备课的内容在课堂上是否得以表达。课后授课老师先谈课堂的得与失，提出改良的思路。然后小组成员评课，针对课堂的方方面面表达真实的想法，确定成果、指出缺乏、提出建议，思索自己教学过程中应当留意的问题。其目的一是集体备课中留意的问题是否幸免，重难点的突破方式运用是否到位，是否关注了学生？二是从听课中反思自己的教学：我在上课时，哪些是胜利的地方，我要与人共享；哪些是失败的地方，我该如何改良。在这种“探讨—上课—反思评价”中，给教师们供应一个良好的观摩、学习时机，到达了相互学习、共同进步的目的。〔三〕指导催促。每次集体备课时间，教务处人员分工到各备课组去指导，听取教师们的看法和建议，还踊跃参加展示课和评课