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2024年《认识三角形》的教学设计

《认识三角形》的教学设计1

教学目标：

1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，直

到三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

2、通过实验使学生知道三角形的稳定性及其在生活中

的应用。

3、体会数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

重点：

理解三角形的定义，掌握三角形的特性。

难点：

不同三角形的高的画法。

教具准备：

PPT、三角板

学具准备：

小棒、白纸、铁丝、三角形、稳定性学具

教学过程：

一、引入

1、教师出示三角形，提问：这是什么图形？学生回答

后板书课题

2、在哪看到过这种图形？（生举例）

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二、教学三角形的定义

1、师：想不想自己动手做一个三角形。拿出老师为你

们准备的学具做一个三角形。（学生动手操作）

展示学生的作品：

生1：用小棒摆的一个三角形

师：你们对他摆的三角形有什么想说的吗？

生：他摆的三角形小棒与小棒处没有粘牢。

师：你愿意上来让这个三角形变得更完美些吗？

生2：用白纸折了后剪出来的一个三角形。

生3：用铁丝折的一个三角形

师刚展示，就有学生在下面提意见：那不是三角形？

师：你为什么认为这个不是三角形？

生：它没有封口。

师：其他同学的意见呢？

师动手捏住铁丝的两头问：这样是一个三角形了吗？

2、师：现在我们说也说了，做也做了，那谁能说说什

么样的图形式三角形呢？同桌交流

3、学生回答，教师不断完善。得出三角形的定义：由

三条线断围成的图形叫三角形。

4、提问：什么叫围成？学生齐读三角形的定义

5、师：接下来让我们当一回小法官，判断一下上面的

图形式不是三角形。（PPT出示）

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5、自己动手画一个三角形。教师也在黑板上画一个三

角形。

（反思：关于三角形的知识学生在三年级的时候就已经

接触过，关于三角形的定义作业本中也曾以判断的形式出现

过，因此备这节课的时候，一直在犹豫，是直接以提问形式

出现：“关于三角形的知识，你都知道哪些？”还是先建立

表象，再得出定义。最终还是采用了第二种方法。课堂中学

生表现出来的问题，也都掉进了自己预设的陷阱中：如用小

棒摆的三角形连接点超出了，用铁丝围的三角形连接点没围

住，教师抓住了学生的这些生成进行及时的反馈，一步一步

让学生理解什么是“围成”，突破了教学中的第一难点。）

三、教学三角形个部分的名称、（承接上面的环节）刚

才有人提到了三角形的边，谁来指指这三角形的边在哪儿？

（学生上来指）

师手指三角形的顶点问：“这叫三角形的什么”？手指

角问：“这又叫三角形的什么？”

教师边说边板书：咦，原来三角形有三个顶点、三条边、

三个角。