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《鹿角和鹿腿》教案

?教学目标

1.会认“匀、皱”等6个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等12个字，正确读写“池塘、痛快”等17个词语。

2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

3.能根据提示讲故事。

4.体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。

?教学重难点

了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，体会故事蕴含的道理。

?教学策略

1.识字写字

本课要求认识的生字有9个，可以联系生活经验来理解。例如“皱、怨”，可以通过扩词，引导学生识记。3个多音字可以结合语境辨析字义，读准字音。本课要求会写的字有12个，要指导学生观察字体结构，发现规律，分类学习。

2.朗读教学

朗读时可以抓住重点语句，特别是对鹿语言、神态、动作描写的句子，体会鹿的心情变化。在指导朗读中，进一步把握故事的内容。

3.语言运用

利用课后第二题，帮助学生梳理故事内容。在教学时，让学生借助关键词，简要说说鹿狮口逃生的过程；再引导学生用课文中生动的语言讲述故事。引导学生同桌互练，互相倾听、评价、改进。

?教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

?教学课时2课时

第1课时

?课时目标

1.会认“匀、皱、配、怨、狮、逼”6个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”7个字。了解课文的主要内容。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能根据提示讲故事。

3.通过对课文重点语句的自读自悟，体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

?教学过程

板块一创设情境，导入新课

1.创设情境：看，谁向我们走来了？课件出示小鹿的图片。

（1）描述小鹿：多美的一只小鹿啊！谁能用自己的话来给我们描述一下它呢？

（2）谈话导入：鹿，是一种很漂亮的动物，它们温驯善良。但有一只小鹿，差点儿就成了狮子的口中餐……到底发生了什么事呢？让我们一起走进今天的课文。（板书课文题目，齐读课文题目）

2.字理识记：甲骨文的“鹿”有一双大眼睛、一对角、短尾巴，慢慢演变成现在的“鹿”字。

3.指导书写。“鹿”是半包围结构,先写广字头,特别要注意里面部分的笔顺:横折、竖、竖、横。这个字的部首比较特殊,不是广字头,而是“鹿”本身。

通过创设情境，吸引学生的注意力，引入课文的学习。引导学生关注鹿角和鹿腿，让学生对鹿有初步的印象。相机教写生字“鹿”。

板块二初读课文，整体感知

1.自读课文，课件出示要求。

课件出示：

用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，把不通顺的地方多读几遍。

将课文的生字圈画出来。

想一想：课文讲了一个什么故事？

2.检查自学，识记生字。

（1）课件出示要求会认的字，指名认读，教师指导，全班齐读。

课件出示：

（2）自由朗读课文，读通、读顺。

（3）课件出示含有多音字的句子，结合语境辨析字义，读准字音。

课件出示：

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……

鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。

鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来……

3.全班交流，理清脉络。

（1）课文讲了一个什么故事？

（2）结合课后第二题，课件出示句子帮助学生理清思路。

课件出示：

鹿非常欣赏（美丽）的角，而抱怨（难看）的腿。但是当（遇到危险）时，（腿）帮助它（狮口逃生），而（角）却让它（差点儿送命）。

（3）小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步了解了课文讲了一个什么故事。

【设计意图】本课多音字较多，把多音字放入句子中，让学生在读中感悟不同语境下字的含义，有助于学生掌握多音字。通过出示句子，并结合课后给出的关键词，为学生概括全文的主要内容，降低了学习难度。

板块三品读感悟，正确评价

1.欣赏鹿角，体会惊喜。

(1)请学生朗读第2～4自然段，其他同学边听边画出鹿对自己的评价。

(2)学生交流，教师总结。（板书：鹿角美丽）

(3)课件出示相关语句。

课件出示：

鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”

啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!

①联系课后习题旁的插图，体会“匀称”“精美别致”的含义。

②课件出示珊瑚图，发现鹿角与珊瑚的相似之处。

③抓住“忽然”体会鹿的惊喜。

（4）真是美丽的鹿角！假如你是鹿，你会用怎样的语气来赞美自己美丽的角呢？（引导归纳：自豪、骄傲、高兴……）

（5）同桌互读。

（6）仿写句子。

课件出示：

我的_______多么____________，多么________________。

2.狮口逃生，体会腿美。

（1）小鹿除了评价自己的角外，还评价了自己的什么呢？

课件出示：

唉，这四条腿太细了，怎么配得