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核心素养下的英语教学设计

随着新课程改革的不断推进，初中教学课堂在教学内容上得到了加强，教学方法也进行了创新。多样化的教学方法有利于提高学生的学习积极性。初中英语课程探究性教学可以营造良好的课堂学习氛围，促进师生情感交流，提高学生对英语的理解。但要注意，探究式教学不仅是学生与学生交流,学生和老师交流,还需要教师在教学活动设计、定向和有益的活动,提高学生的学习热情,并能够获得英语知识,在研究加深印象和准确的理解和记忆。培养学生的核心训练的意义在于不断提高学生的思维能力和学习中的综合应用能力，这是英语教育领域人才培养的关键。核心素养的内涵体现在：语言能力、思维能力和文化意识。通过这三种能力和意识的培养，学生可以逐步提高自己的英语学习能力，提高自己对英语学习的情感态度。因此，在核心素养教育的背景下。英语课程的优化设计可以从情景、问题和沟通三个方面入手。整合贯穿于学生英语学习能力和情感态度的培养。以促进学生核心英语素养的发展。

一、营造良好的学习氛围

在英语教学中,由于测试的需要,教师在英语教学的过程中,过度关注学生学习英语的“背”,“写”,“实践”,而忽略了学生英语“听”和“说”的练习是学习英语通过英语学习的终极目标的实现良好的沟通后,是实现“听”和“说”的两个重要方面。教师要充分调动学生敢说英语的能力。因此，教师善于营造课堂氛围。充分调动学生学习英语的积极性尤为重要。在英语学科核心素质培养的指导下，教师要把学生从学习英语的桎梏中解放出来，充分营造人人愿意参与英语学习的课堂氛围。在课堂上围绕霓虹建筑学习方面。注意积极、积极的方面，接近学生的心理水平。以及当前学生普遍关注的活跃热点话题。通过创设巧妙的英语学习课堂氛围，充分调动学生学习英语的积极性，使学生对英语学习的热爱逐渐增加。在培养英语学科核心素质的前提下，实现英语教学设计的不断优化。

二、课堂教学设计具吸引力

传统英语课堂课堂效果不佳，普遍呈现高能耗、低能耗的状态。因此，枯燥陈旧的英语教学方式只会让学生在课堂上失去学习的兴趣，甚至对学习产生厌倦。因此，在培养核心素养的前提下，英语教学应具有充分吸引学生的课程设计意识。教师应深入研究教材内容，结合学生的实际学习情况，进行有针对性的教学设计。它可以为学生搭建一个合适的平台。让学生充分融入课堂，展示自己的风采。教师可以结合学生的实际情况，从学生学习中遇到的困难入手，以小游戏的形式充分练习数字和单词。例如，制作单词卡片，让学生看卡片并快速说出相应的英语单词。通过反复的练习，学生对这一课知识的印象会不断加深。当然，在课程设计上。教师也可以结合教学经验，建立更多类似的教学过程来吸引学生。使学生充分融入英语课堂，从而热爱学校英语。教师要明确教学活动的主题，结合学生的学习情况和学习适应性，综合设计主题。例如，在学习“文化”相关课程时，教师的教学活动可以关注不同国家和地区的文化。在教学活动的主题中，明确了教学目的。这个活动的目的是让学生掌握不同国家和地区的文化，或与中国文化产生共鸣，或在探索不同文化的同时学习与文化有关的要点、词汇和短语。这是教师在设计教学活动主题时应考虑的教学目标。只有明确教学目标和教学主题，才能提高探究式教学的有效性。老师:“同学们，今天我们要学习不同国家的文化。在预演之后，我们会有五分钟的时间自由讨论，并解释你所知道的文化。”此时，学生没有学习或讨论相关知识的目的。教师五分钟的自由讨论，不是为了让学生深入了解相关知识，而是为了让学生放松自己的学习情绪，以更高的兴趣融入后续的学习。老师:“我相信你们都对此有所了解，那么谁能告诉老师在你们眼中不同的文化是什么样子的呢?”学生回答问题，但是大部分的答案会比较肤浅，这时教师可以进行深入的指导。老师:“想想看，中国文化和外国文化有什么不同?”文化之间有什么相似之处?”通过教师的指导，可以给予学生深入思考的方向，在思考中提出想法和解决方案，提高他们的英语思维能力。同时教师需要在学生讨论中及时指出学生的语法错误，以加强学生在压力下对正确语法的记忆。

三、核心素养下的教学设计

教师应积极参与探究活动的开展。探究性教学是调动师生情感的有效途径，教师在教学设计中需要预设自己的位置，避免与学生的探究过程分离。在参与学生讨论后，教师可以根据学生讨论的深度和内容开展小组活动，以辩论组的方式，由观点不同的学生组成两个小组，对内容进行深入探究。最后，教师应该及时评价探究的结果，并给予学生鼓励。对学生的探究结果进行详细的评价，不仅可以提高学生的个人信心，还可以鼓励更多的学生参与英语探究教学活动。为了提高学生的知识，加深学生的理解，教师对学生的讨论内容进行点评，对正确的观点进行补充解释。探究式教学活动设计从教学内容的设计、教学指导、教学评价,需要有一个过程完整性,教师探究教学内容设计需要关注不同学生的学习态度和