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依托“四史”教育培养学生家国情怀

摘要：党的十八大来，我国越来越重视党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史（以下简称“四史”）的教育作用。“四史”是中国近代史以及世界共产主义运动史重要组成部分，也是高中历史教学中的重要内容，学好“四史”，有利于培养学生历史学科的核心素养。如何依托“四史”教育，培养学生家国情怀是一个值得研究的主题。文章探讨了“四史”教育中蕴含的家国情怀，并基于“四史”教育资源，提出了培养家国情怀核心素养的的实施策略。这些探索都为新课程、新教材实施提供了一定的实践经验。

关键词：“四史”教育，家国情怀，高中历史教学

引言：高中历史课程肩负着培育和涵养高中生正确的历史价值观的时代使命。”家国情怀”作为历史学科核心素养的重要内容，是历史课程中历史价值观教育的基本内容，其体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。培养和涵养学生的家国情怀处于历史学科课程目标中的上位，是历史教育的根本旨归。党的十八大以来，我国越来越重视“四史”的教育作用。“四史”简单上来说，就是中国共产党为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的实践史，高度体现出中国共产党对国家富强、人民幸福的情感，以及中国共产党强烈的社会责任感和时代使命感。因此，高中历史教学中，依托“四史”教育，是培养学生家国情怀的有效路径。

一、“四史”教育中蕴含的家国情怀

历史是现在与过去之间永无休止的对话，是最好的教科书，也是最好的清醒剂，“学史可以看成败、鉴得失、知兴替”。但是，现实中，受诸多因素影响，历史教学更多的是关注学科知识的灌输，而忽视历史课程在培育学生社会主义核心价值观方面的基础性作用，家国情怀在历史教学中严重缺失。更令人不安的是，当下一部分家国情怀缺失，无法正确地回顾和尊重自己民族历史的人，利用互联网、自媒体等，发表大量的负能量、反动的消息和言论，部分历史无知者拿民族伤痕开玩笑，打着“揭秘历史真相”的旗号歪曲历史、抹黑先烈，演艺界部分艺人无底线地调侃历史，甚至出现亵渎民族精神和国家尊严的非法事件，误导青少年；在中华民族的复兴之路上，部分青少年尤其是高中生，在西方逻辑和价值观冲击下，对社会主义道路产生了怀疑；西方敌对势力无时不在对我国实行所谓的“和平演变”，企图争取意识形态话语权……要遏制以上这些情况，培育高中生家国情怀，形成对中国特色社会主义道路的认识，加强“四史”教育，引导学生正确认识历史，势在必行。

重视历史是中国共产党的优良传统。“四史”是中国近代史以及世界共产主义运动史中至关重要组成部分，也是普通高中历史教学的重要资源和有力支撑。“四史”教育，就是要讲清楚中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”，从而明理增信崇德力行。

学习党史，让要学生认识到，中国共产党自诞生之日起，就将朴素的家庭感情与爱国情怀融为一体，具有济世救民、匡扶天下的担当，在拯救千千万个“小家”的责任中实现民族独立、“大国”复兴，形成了“小家”与“大国”同命相依的家国情怀。学习新中国史，就是要让学生感受到中国共产党把“全心全意为人民服务”作为党的宗旨，带领中国人民从站起来到富起来再到强起来的，认识到爱祖国与爱社会主义本质上是一致的，从而培养学生的爱国情怀，使学生自觉抵制西方错误思想的影响。学习改革开放史，就是要让学生体会到，一部改革开放史，就是中国共产党领导中国人民自强不息、艰苦卓绝的奋斗史，涵养学生以改革创新为核心的时代精神。学习社会主义发展史，就是要让学生更好的理解、把握人类社会的发展规律和发展趋势，从而保持对历史前途的信心。正如齐世荣先生强调历史教育应让青年学生认识到人类的前途是光明的，尽管人类发展过程中有很多曲折，甚至是倒退，但最终是前进的，正义必将战胜邪恶、光明必将战胜黑暗，这是历史发展的一条基本规律。

二、基于家国情怀培育开发“四史”教育资源

拥有丰富的“四史”教育资源，尤其是红色旅游资源，包括两个红色旅游区，即大别山红色旅游区和鲁苏皖红色旅游区、三红色旅游线路、五个红色经典景区。所以，在开展“四史”教育中有着得天独厚的条件，笔者根据实际情况，统计了部分蕴含丰富“四史”教育资源的博物馆、纪念馆）。

统计仅仅反映了部分蕴含丰富“四史”教育资源的博物馆、纪念馆，还不包括诸多的、在中国共产党的光辉史上作出杰出贡献的名人纪念馆和故居，例如地处安庆的“陈独秀故居”、地处合肥市烔炀镇中李村的“李克农将军纪念馆”等等。这些乡土历史资源承载着本土文化的基因，是当地民众培养家国情怀的重要载体。如果将”四史”教育融入当地的这些历史资源，就能够让课堂更加“接地气”，从而给学生以极大的代入感、亲切感，使学生产生一种历史就在身边的感觉，与光辉事件、英雄人物产生共情，从而开拓有效的培养学生家国情怀的路径和方法。那么，面对如此丰富的“四史