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小学四年级学生数学运算能力提高对策探究

摘要：在日新月异的社会条件下，教学模式也在不断推陈出新，这让教学事业焕发出崭新的面貌。而新课标内也强调了运算能力的意义与价值，这无异于数学教学的命脉所在，只有让孩子们具备出色的运算水准，才能打牢基础，斩获更出色的数学成绩，以自信、活跃面貌接受学业上的挑战。

关键词：小学数学；运算能力；四年级；提高策略

一、小学四年级学生数学运算能力存在的问题

（一）运算准确率不高

1.学生灵活运用运算律的能力不足

访谈问题1：您在进行数的运算教学时，遇到过哪些问题与困惑？

教师A：每次简便运算的教学结果都不是很理想，学生的错误率甚至比解决问题的练习还要高，如何能让学生简便运算正确率至少达到98%？

教师B：事实上，孩子们在答题时，很难找出最妥当的运算思路，这会耽误不少时间与精力，给出的答案也错漏百出。

教师C：反复练习的题目还是一直会出错，如何保证学生做过的题不再出错？

相信能一目了然地看到，孩子们在简便运算题上斩获的平均分是，得分率为85.58%，在做计算题时，有些题目要求运用运算定律进行简便运算，可以很好的降低解题难度，然而学生的作答情况仍旧很不理想。如这一题，就让不少学生碰壁。他们出错的根结有三类：一，以列竖式的措施来解题，还无法灵活运用数学定理，用最短的时间给出正解；二，意识到只有妥善运用定律，方能斩获理想的成效，却选错了定律；三，明明找对了定律，可给出的答案却出错。

在测试时，涉及到概念、公式、定律的时候，调查时提问到：你有过记错概念、公式、定律的时候吗？60.59%的学生选择“偶尔”；28.24%的学生选择“经常”；11.18%的学生选择“从不”。

从上述问题的分析来看，大多数学生由于不能熟练掌握数学概念、定理及公式，导致做题时无法灵活运用，从而出现运算错误。

2.学生估算能力不足

通过对测试卷的分析，我们可以发现，四年级学生估算出现错误的原因主要是没有选择正确的估算方法进行估算。要知道，题目是让孩子们估算出乘除法答案，并写下自己的思路。孩子们基本是取相近整数来完成推算，以起到事半功倍的效果，这也是相当可靠、便捷的技巧，备受师生们的钟爱与青睐。然而，很多同学在寻找近似数时，没有选择正确的近似数，例如“364×41”，将364错误的估计为370，导致运算结果偏大。不仅如此，更有部分孩子会先列竖式，得到最精准的结论，接着四舍五入得到近似数。这就意味着，他们还没有搞清什么叫估算，有本末倒置之嫌。

同时调查问到练习时犯错最多的地方有哪些？把精密、复杂的运算水准界定成了口算、笔算这四大模式，让他们袒露自己最难把握的地方。觉得是口算的占；

而回答笔算、简便运算、估算的，比重相继是、这就意味着，他们对口算非常拿手，觉得没有多少难度，可估算却让他们非常头疼，根本无法驾驭这项技巧。

在这个问题上，学生最多的问题是估算能力低下，不知道如何正确的进行估算，导致运算错误频出。

综上所述，我们可以发现四年级学生数学运算能力存在运算准确率不高的问题，其主要体现在估算与简便运算方面。

（二）学生缺乏运算兴趣

兴趣无异于教学工作的命脉所在，只有维持充沛的兴趣，才能让孩子们全身心投入到课堂上，塑造出活跃、专注的教学氛围，让教学规划如愿落实，斩获理想的成效。毫不夸张地说，兴趣是最好的老师。而很多学生对数学运算的热情不高，缺乏学习动力，并且把做算术问题和做数学作业当做一种学习任务，一个负担，仅仅是为了完成老师分配的任务并满足老师的要求，问题稍微复杂一点，就放弃思考，更不用说完成了，一心只想等待老师宣布答案。

显然，孩子们运算时的心态，也与运算水准存在着密不可分的关联。只有对其抱有充沛的热情，才能有最卓越的表现；要是有抵触、排斥心理，教学水准也可想而知，无疑会给教师们带来不小的困扰。基于此，笔者在调查时提出你是否喜欢运算？给出肯定答复的孩子占％，选择“一般”的比例达，更有的孩子对其没有丝毫热情可言，给我们敲响了警钟。怎样改写这样的局面，就成了迫在眉睫的问题。

同时笔者调查问到：你觉得运算是否重要？此问的出发点在于摸清孩子们对运算的看法与印象。值得庆幸的是，足有的答复是很重要，选择“一般”，占全体人数的9.83％，没有人选择“不重要”。

总的来看，孩子们并非懵懂无知，他们非常清楚运算水准是何等关键，只有具备出色的演算水准，方能在重重角逐下脱颖而出，得到师长、同窗们的惊叹与瞩目，不让父母失望。不容忽视的一点在于，孩子们的心智还不够成熟，自律性相当有限，哪怕明白运算水准有着怎样的作用与价值，仍无法端正好心态，为运算的锻炼付出更多努力与苦功。有非常讨厌运算题，根本不愿把心思放在这些题目上；也无法对运算题抱有足够的斗志与动力，在做题时提不起干劲，让教学水准大打折扣。

由此说明，学生在思想上认识到了数学运算能力的重要性，但是在情感上对数学