教育学讲义完整版.pptx

2004年11月第一章绪论(教育与教育学)第二章教育的基本要素第三章教育与人的发展第四章教育与社会的发展第五章教育目的第七章课程第六章学校教育制度第八章教学第九章德育第十章班主任内容简介2010年3月

2004年11月第一节教育概述DBCA教育的概念教育的质的规定性教育的起源教育的发展内容2010年3月

2004年11月一、教育的概念（一）教育具有双重含义广义的教育与狭义的教育广义的教育是泛指一切增进人的知识与技能，影响人的思想品德的活动；狭义的教育为学校教育，是指社会通过学校对受教育的身心所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。在现实生活中，学校教育是教育的主要形式，但学校教育又不能囊括所有的教育于其中，这就导致了对教育有狭义与广义的区分。2010年3月

2004年11月一、教育的概念（二）不同时期对“教育”的不同理解在中国古代社会，教育主要被理解为道德教育。西方近代教育家对教育这一概念有多种多样的解释。如卢梭认为“教育赋予我们在出生时所缺乏的一切和我们作为人所需要的一切。”裴斯泰洛齐认为“教育是人的一切知能和才性的自然的、循序的、和谐的发展。”斯宾塞认为“教育即为人的完满生活作准备。”杜威认为“教育是一种通过使未成熟者参与其所属团体的生活而引导并确保其发展的社会功能。”雅斯贝尔斯认为，“教育是人对人的主体间灵肉交流的活动。”2010年3月

2004年11月二、教育的质的规定性（一）什么是事物的质的规定性：把一个事物与其它事物区别开来的内在属性。即只有这个事物具有，而其它事物不具有的那些属性。（二）教育的质的规定性：教育是一种培养人的社会实践活动。培养人这一规定把教育与其它的社会实践活动区别了开来。2010年3月

2004年11月教育的质的规定性（一）教育是人类特有的一种有意识的社会活动（二）教育是人类有意识地传递社会经验的过程（三）教育是以人的培养为直接目标的社会活动2010年3月

2004年11月三、教育的起源与发展（一）教育的起源1.生物起源论法国勒图尔诺，教育起源于动物的本能和冲动。2.心理起源论（美国）孟禄，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。3.劳动起源论教育起源于劳动，这是我国比较公认的看法。其直接理论依据是恩格斯“劳动创造了人本身”的观点。因为：[1]教育是随着劳动的实际需要产生的；[2]劳动使人产生了教育所不可缺少的两个基本条件：语言和思维。2010年3月

2004年11月（二）教育的发展1.原始教育2.古代教育原始教育的内容：生产劳动教育；社会生活教育（习俗、宗教、军事）原始教育特点与方法：水平低、内容贫乏、无阶级性；口耳相传、模仿[1]奴隶社会的教育[2]封建社会的教育：阶级性、等级性、宗教性；有了较系统的教育体系；教育内容以道德文章和宗教经典为主。学校的产生及条件：生产力的发展，剩余产品的出现；体脑分工；文字的产生。教育的特点：教育的等级性；工具性；专制性；教育与生产劳动相脱离。学校教育的产生，有专门的教育机构和专职的教育者；有相对稳定的、丰富的教育内容。2010年3月

2004年11月（二）教育的发展2010年3月3.近代教育近代教育的变化呈现出如下特点：１、教育事务在国家事务中具有重要地位，公共教育事业受到政府的重视２、国家实施初等义务教育３、中等职业教育获得发展４、新型大学纷纷建立，高等教育职能发生变化５、学校教育朝着制度化、系统化方向发展

2004年11月（二）教育的发展4、现代教育世界现代教育发展呈现的基本特征：１、教育形态发生重大变化２、大力加强基础教育，不断延长义务教育年限３、加强普通教育与职业教育的沟通和结合，职业教育多层次地发展４、精英化高等教育与大众化高等教育同时推进５、国际教育合作与交流日益频繁６、终身教育体系在逐步构建2010年3月

2004年11月第二节教育学概述一、教育学的研究对象教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的学科。2010年3月

2004年11月（一）教育学的萌芽阶段（二）独立形态教育学形成的阶（三）教育学发展多样化的阶段（四）教育学理论深化的阶段2010年3月二、教育学的产生和发展

2004年11月（一）教育学的萌芽阶段：1、时间跨度：从奴隶社会到封建社会；2、发展的特征：出现了一些著名的教育家和有关教育的思想和言论。教育学还包含在一个庞大的哲学体系中，还没有分化出来成为一门独立的学科。3、出现了一些教育家和有关教育的著作。如：《学记》世界上最早的一本教育专著；《论演说家的教育》古罗马昆体良是西方最早的教育专著。2010年3月

2004年11月(二)独