11第十一章---文艺复兴时期的学前教育.ppt

第十一章文艺复兴时期的学前教育第十一章文艺复兴时期的学前教育第十一章文艺复兴时期的学前教育第十一章文艺复兴时期的学前教育第十一章文艺复兴时期的学前教育第十一章文艺复兴时期的学前教育**第五编（外国）近代学前教育史演讲者：都市农夫时间：2019年5月文艺复兴人文主义夸美纽斯英国法国德国俄国美国日本111213文艺复兴时期欧美和日本学前教育理论近代史章节**第十一章文艺复兴时期的学前教育卢梭欧文福禄贝尔第十一章文艺复兴时期的学前教育文艺复兴：文艺复兴(Renaissance)是指发生在14世纪到16世纪的一场反映新兴资产阶级要求的欧洲思想文化运动。本质是新兴资产阶级反封建斗争在意识形态上的反映。当时的人们认为，文艺在希腊、罗马古典时代曾高度繁荣，但在中世纪黑暗时代却衰败湮没，直到14世纪后才获得再生与复兴，因此称为文艺复兴。文艺复兴是西欧近代三大思想解放运动(文艺复兴、宗教改革与启蒙运动)之一。由意大利各城市兴起，扩展到西欧各国，16世纪达到顶峰，带来一段科学与艺术革命时期，揭开了近代欧洲历史的序幕。但丁彼得拉克蒙田卜伽丘拉伯雷达芬奇米开朗基罗莎士比亚文艺复兴三巨人：但丁达芬奇莎士比亚**第十一章文艺复兴时期的学前教育人文主义**第十一章文艺复兴时期的学前教育第一节人文主义与学前教育人文主义之父.彼得拉克312批判性恶论，反对把儿童看成是带有“原罪”并有待赎罪的羔羊；儿童应该得到悉心关怀和照顾，取消体罚。**第十一章文艺复兴时期的学前教育一、人文主义与儿童教育观念的转变重视教育的作用，重新提出身心全面发展到培养目标；重视家庭教育、环境熏陶对儿童的影响，强调体育与游戏的作用重视儿童个体差异，重视儿童学习兴趣和积极性的启发。伊拉斯谟北方文艺复兴领袖，《愚神颂》《关于正确的教育方法》《男孩的礼貌教育》1.早期教育的任务和意义在青年的头脑里播撒虔诚的种子热爱并透彻第学习自由学科为生活的义务做准备习惯于基本的礼仪影响儿童发展的因素：自然训练练习2.幼儿教育方法考虑幼儿身心特征及其个体差别，扬长避短，因势利导主张以故事和寓言进行教育严慈结合，反对体罚评价：教育力量的高度评价影响夸美纽斯对国家承担教育责任的强调是近代国民教育理论的先导主张根据幼儿身心特点进行教育并研究有效的方法，具有进步意义**第十一章文艺复兴时期的学前教育二、人文主义教育家论儿童教育伊拉斯谟（1496-1536）蒙田后期法国人文主义思想家、散文家、教育家，代表作《随笔集》1.教育必须顺应儿童天性人类学最困难又最重要的，就是儿童教育。生易养难教育要顺应儿童的天性，事半功倍。发对溺爱、反对说教儿童身体和心灵教育齐头并进。2.重视对教师的要求教师应是头脑精明的人，具有迁就和指导学生的幼稚的态度教师不仅传授知识，更要让儿童理解知识，化为己有重视能力的提升，采用多种办法锻炼其思考力、判断力、理解力**第十一章文艺复兴时期的学前教育二、人文主义教育家论儿童教育蒙田（1533-1592）康帕内拉意大利思想家和早期空想社会主义者，代表作《太阳城》1.优生和胎教受柏拉图影响，大力提倡优生和胎教优生：体格、胖瘦、性格、年龄，相配或互补胎教：孕妇做轻微工作，发给维护健康的实物2.婴幼儿养育和教育哺乳期——国立公共育儿室，母亲哺育照料断奶后——国立托儿所，教养员抚育稍长——体育+游戏，同时学习字母看图、学习历史和语言7岁以后——光头跣足锻炼体力并学习科学知识影响评价：儿童教育作为国家责任，主张儿童享受平等的集体教育主张通过轻松愉快的方式对儿童进行基础、体育、劳动教育对夸美纽斯和19世纪空想社会主义以积极影响**第十一章文艺复兴时期的学前教育二、人文主义教育家论儿童教育康帕内拉（1568-1639）1592-1670夸美纽斯**第十一章文艺复兴时期的学前教育第二节夸美纽斯论母育学校17世纪捷克的资产阶级民主主义教育家，12岁时成为孤儿，1613年，夸美纽斯进了德国海德堡大学，完成学业后回到捷克任普雷拉乌拉丁语学校的校长，编写了教学法指南书《简易语法规律》。1618年两年后任兄弟会学校校长。三十年战争（1618-1648）爆发。捷克军队战败，捷克兄弟会受到残酷迫害，夸美纽斯及兄弟会员辗转流离，流亡海外。1628年到1641，在波兰主办了各种学校，并撰写了许多教育著作。《母亲学校》（1628年），《语文入门》1631