四年级科学《声音的变化》说课稿范文.docx

四年级科学《声音的变化》说课稿范文

四班级科学《声音的变化》说课稿范文1

【教学目标】

科学概念：

音量是由物体的振动的幅度打算的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率打算的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。

运用语言来描述和记录的声音，并能依据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

情感、态度、价值观：

形成擅长观看，并把事物的特点和性质相联系的习惯。

【教学重点】通过观看、比较，熟悉音量由物体的振动幅度打算，感受声音的强弱和凹凸变化。

【教学难点】通过观看、比较声音的强弱和凹凸变化。

【教学预备】

为每一组预备：1把钢尺或塑料尺、2个同样的杯子里面装有不同量的水、1张“杯子声音凹凸的试验记录单”、一块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋。

【教学过程】

（一）导入

课前播放一段音乐给同学观赏，问同学：听了音乐后有什么感受？（让同学初步感受声音的凹凸、强弱变化）

揭示课题《声音的变化》

（二）绽开新课

1、观看比较声音的强弱变化

一把钢尺，怎样使它发出声音？

（1）试验：使钢尺的一部分伸出约10cm，用一只手压住的一端，另外一只手拨动另一端。留意拨动尺子时避开尺子和桌面撞击。

先轻轻拨动钢尺，观看钢尺上下振动的幅度有多大，发出的声音有多强，并用振动幅度的大或小、声音强或弱作记录。

再用力拨动钢尺，与前面的试验进行比较，尺的上下振动幅度和发出的声音有什么相同和不同。

重复试验3～4次，体会物体振动时，振动幅度的大小与声音强弱之间的关系。

（2）试验活动，记录试验结果。

（3）汇报试验结果

（4）小结：声音的强弱可以用音量来描述。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。

音量的单位是分贝。

2、观看比较声音的凹凸变化

（1）试验：观看比较四个装有不同水量的杯子声音凹凸的变化

四个杯子，分别盛水：满杯，3/4杯，1/2杯和1/4杯。试着用铅笔和小木棒敲击杯口，比较发出的声音。能用声音高，较高，较低，低来描述吗？现在记录单上记录猜测。

由水多到少或少到多的挨次，反复敲击杯口，比较发出的声音，并做记录，与猜测进行比较。

沟通试验结果，比较试验猜测，对结果进行分析。

（2）观看橡皮筋音高的变化

装置：一块木板钉两个钉子，钉子之前绑一个橡皮筋。

提问：还记得怎样让橡皮筋发出声音吗？在今日的让橡皮筋发声的试验中，老师有新的要求：先拨动橡皮筋，让它发出声音；把橡皮筋拉得紧写，再拨，观看橡皮筋发出的声音有什么变化？稍稍放松橡皮筋，再拨，留意发出的声音的变化。同时留意，在这个过程中，橡皮筋的振动发生了什么变化？

沟通试验发觉，对发觉进行分析。

（3）小结：声音的凹凸可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。物体振动的越快，发出的声音就越高；振动越慢，发出的声音就越低。音高的单位是赫兹。

（三）总结

课外拓展：听听长短、粗细不同的物体发出的声音有什么变化？

本节课在科学教研员邓老师和叶老师的点播指导下，我感受颇深：

1、课堂上对同学的关注太少，同学发言的亮点把握不够。

在我的科学课堂上，特殊是公开课的时候，我往往想的是我设计的下个环节是什么，教学任务是否能完成、同学的提问和回答是否在我的欲设之中，对同学在课堂上生成的新的有价值的问题和他们发言中的亮点却视而不见。

在探究尺子不同振幅产生声音强弱的.变化的试验中，同学对于“重复做3—4次”都有各自的观点，特殊是有个同学提出：做1次，不能让我们观看清晰尺子的变化和声音的变化，重复做3—4次，能让我们更加清晰地观看到试验现象”多么好的发言，的确，反复试验，反复观看，就能给我们新的发觉，许多科学规律的发觉不就是这样来的吗？但在课堂上，同学这样精彩的回答我却忽视了，假如我当时能对她的发言加以确定，我想小女孩以后的多少会有肯定的进展。因此，我觉得我们在科学课堂上要多关注同学的问题和他们的发言。

2、敢于大胆的处理教材。

新课程科学教材内容的不断修改，不断改动，不断完善。我想，编写教材的专家们和我们一线老师一样，也在不断反思，发觉了有些内容编排的不合理。一样新东西的消失，是在不断更新中，不断变化中，才完善的。因此，我们一线老师可以依据我们自己的教学需要，大胆的处理教材。《声音的变化》中既有探究声音强弱的活动，又有探究声音凹凸