2023二年级数学下册 一 野营——有余数的除法信息窗2 有余数的除法的笔算第2课时说课稿 青岛版六三制.docxVIP

2023二年级数学下册一野营——有余数的除法信息窗2有余数的除法的笔算第2课时说课稿青岛版六三制

一、设计思路

本节课以青岛版二年级数学下册“野营——有余数的除法信息窗2有余数的除法的笔算”为教学内容，结合学生已有的知识基础，以趣味性的野营活动为情境，引导学生探究有余数的除法笔算法则。

通过层层递进的任务设计，帮助学生逐步掌握有余数除法的笔算方法，并能运用所学知识解决实际问题，达到学以致用的目的。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。通过有余数除法的笔算学习，学生将提升对数学符号的理解和运用，发展数感和运算能力。同时，通过解决野营情境中的实际问题，学生将学会如何将抽象的数学知识应用于具体情境中，培养数据分析与数学应用的能力，以及合作探究和批判性思维，从而全面提高数学核心素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解有余数除法的基本概念，掌握除法算式中各部分的名称。

②学会有余数除法的笔算方法，能够正确书写并计算有余数的除法算式。

2.教学难点

①理解并掌握余数必须小于除数的原则，能够在实际计算中正确判断余数。

②能够灵活运用有余数除法的笔算方法解决实际问题，如分配物品、计算分配后剩余的数量等。

③在解决实际问题时，能够根据问题情境选择合适的除法策略，并解释计算结果的实际意义。

四、教学资源

1.软硬件资源

-电子白板

-计算器

-投影仪

2.课程平台

-学校教学管理系统

-数学学习软件

3.信息化资源

-二年级数学教学PPT

-有余数除法教学视频

-练习题库

4.教学手段

-小组讨论

-游戏化学习

-实物操作演示

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：通过展示野营图片，引导学生进入野营主题活动。

-提出问题：假设我们有10个苹果，要平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？还剩几个苹果？

-学生思考并回答，教师总结并引入本节课的主题“有余数的除法”。

2.讲授新课（用时15分钟）

-讲解有余数除法的概念，介绍除法算式中各部分的名称，如被除数、除数、商、余数。

-通过实物演示（如苹果分配），引导学生理解余数必须小于除数的原则。

-展示有余数除法的笔算步骤，通过黑板演示和PPT展示相结合，逐步指导学生如何进行笔算。

-举例讲解，让学生跟随教师的步骤一起计算，确保学生理解和掌握。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组练习：学生分小组，每组一个计算器，完成指定的有余数除法题目。

-讨论反馈：每小组选取一名代表分享计算过程和答案，其他小组成员进行评价和讨论。

-教师选取几个有代表性的题目进行讲解，针对学生的错误进行纠正和指导。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-提问互动：教师提出问题，如“有余数除法中，余数和除数有什么关系？”鼓励学生积极思考并回答。

-游戏化学习：通过数学游戏，如“快速找出余数”，增加课堂趣味性，同时巩固学生对有余数除法的理解。

-实际应用：教师提出实际问题，如“如果我们要准备12个座位，每排坐3个学生，需要准备几排座位？”让学生运用所学知识解决问题。

5.总结与反馈（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调有余数除法的重要性和应用。

-学生反馈本节课的学习收获，教师针对学生的反馈进行点评和鼓励。

整个教学过程注重师生互动，通过实物演示、游戏化学习和实际问题解决，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握有余数除法的笔算方法，同时培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够理解并掌握有余数除法的基本概念，知道除法算式中各部分的名称，如被除数、除数、商和余数。他们能够正确进行有余数除法的笔算，写出规范的算式，并计算出正确的商和余数。

2.理解应用方面：学生在理解余数必须小于除数的原则后，能够在实际计算中正确判断余数。他们能够将有余数除法的知识应用于解决实际问题，如分配物品、计算剩余数量等，从而提高了解决问题的能力。

3.思维能力方面：通过本节课的学习，学生的逻辑思维能力得到了提升。他们在解决有余数除法问题时，能够有条理地思考和计算，逐步形成了解决问题的方法和策略。

4.学习兴趣方面：通过创设野营情境和游戏化学习，学生对数学学习的兴趣得到了激发。他们在课堂上积极参与讨论和练习，对有余数除法的知识产生了浓厚的兴趣。

5.自主学习能力方面：学生在课堂上的互动和练习中，逐渐培养起了自主学习的能力。他们能够在教师的引导下，自主探究有余数除法的笔算方法，并能够独立完成相关的练习题。

6.团队合作能力方面：在分组练习和讨论环节，学生学会了如何与同伴合作，共同解决问题。他们在团队合作中学会了倾听、