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农村小学数学的高效教学思考分析

摘要：数学在小学教育中是非常重要的一门学科，近几年，随着新课改不断深入，新课程对数学教学提高了要求，要求构建高效教学，激发学生的学习兴趣，但是对于农村小学数学来说，由于缺乏新鲜师资团队、小学生基础薄弱、教学资源不足等问题，从而无法构建高效教学，本文就农村小学数学构建高效教学的意义，以及农村小学数学教学现状和高校教学思考策略，展开进一步探讨。

关键词：农村小学；小学数学；高效教学

在新课改背景下的小学数学，高效教学一直是每一位教师的追求，挖掘每一位学生的潜能，培养学生的逻辑思维能力。但是农村小学对比城市小学，其教学经验、教学资源、教师团队上都有一定的落后。所以在构建高效教学上有点困难。

为此针对这种现象，教师应当积极转变教学方式，根据农村小学的实际情况，结[1]合相关方针理念，进行有效的教学改革。

一、农村小学数学构建高效教学的意义

随着社会不断发展，新课程不断改革，我国小学教学得到了前所未有的变化。

新课改是在原有的基础上加入新鲜教学方式和方法，要求教师在教学中要在原有的教学模式和方法进行创新，从而提高学生学习兴趣。

对于农村小学数学来说，由于很多小学生都是留守儿童，对于学习和学校没有概念，其性格内向不愿沟通不愿交流，而数学知识正是需要沟通才能掌握的，为此高效课堂教学给农村小学数学带来了新的机遇，是一次伟大的尝试。高效教学重点对学生综合能力和自主学习能力的培养，对原有农村小学数学教学模式和方法进行了创新，使小学生在学习数学过程中，敞开心扉，收获了乐趣。而从教学实践角度来看，构建高效教学能够推动小学生的数学成绩，对学生有着积极的影响。

二、农村小学数学在教学中存在的问题

（一）教师与学生课上零互动，课下零沟通

小学阶段的学生，其身心、心智尚未发育成熟，对教师产生害怕抵触心理，导致不敢去靠近，而教师也没有在意这个问题，导致现如今农村小学数学课堂上师生零互动，教师不问学生不提，产生教师“自说自话”的现象。加之小学生玩心太重，一下课一放学就去玩耍，不会主动找教师交流，教师从而无法了解学生的学习状态和进度，导致课下零沟通，不利于学生的学习，和教师教学质量的提升。

（二）学生数学基础和理解能力薄弱

小学数学所学的知识都是基础知识，基础知识是非常重要的。只有基础掌握得扎实，在今后的学习上重中之重。就像盖楼打地基一般，只有地基打得扎实，楼才能越盖越高。而且小学数学上有很多平面图形和立体图形，需要有丰富的想象力，但由于农村小学生受生长环境、年龄特点的影响，想象能力处于发展初期，尚未成熟，还有的学生上课注意力不集中，喜欢搞小动作、喜欢说悄悄话，所以是对学习数学难上加难。

（三）教学方式单一

数学学科与语文学科有所不同，数学更偏重于理论，表面来看数学是由一串数字和符号组成，由于小学生的理解能力薄弱，导致体会不到学习数学的快乐。

加之农村小学里的教师都是一些教龄高的老教师，其教学方式和教学知识一直停留在以前，不去更新不去创新教学，无法跟上时代发展的步伐。始终用单一的教学方式给学生传授知识，教学模式一直停留在应试教育，把教学重心放在数学知识点上，并没有考虑到学生是否能听懂，是否掌握情况，使学生逐渐对数学学习丧失了兴趣，让数学变得枯燥乏味。这种情况学生的思维能力得不到提升，从而遇到数学问题不会解决，只会用死记硬背的知识去死套全题，遇到新题型无能为力。

（四）农村小学留守儿童多

在农村很多小学生都是留守儿童，随着城乡建设策略的发展，很多农村进城务工人员将家中的孩子交给家里的长辈照顾。但由于家里长辈的文化水平低，仅仅只是保证学生吃穿不愁，在学业上无法给予帮助。除此之外，农村小学的教师只重视课堂教学，从而忽视了监督管理。农村小学的学生比较少，所以教师有大量的上课时间，有的学生甚至在课堂上完成作业，教师批阅作业。从而在放学后形成教师不问，学生不提，教师缺乏管理，学生缺乏自主学习能力，利用休息时间玩闹，不复习巩固，导致学习效率越来越差。

三、农村小学数学构建高效教学策略

（一）设计趣味问题，提高学生参与度

农村小学生受生长环境、年龄特点的影响，对事物的认识不全面。所以数学教师想要构建高效教学，首先要依靠兴趣带动学习，所谓“兴趣是最好的老师。

”教师在教学过程中，要考虑到学生的兴趣爱好，在进行提问时可以设计一些趣味问题，用娱乐打开课堂，提高学生参与度，勾起学生学习数学的兴趣。

例如，北大师版二年级上册“购物”一课时，这节课主要是带领学生认识人民币，所以教师在设计问题的时候可以：我钱包里有一张五元，一张一角，一张一百元，我早上去赶集买了一斤苹果4元，我该用哪一张呢？这个问题的设计是围绕农村小学生的日常，亦或者光头强因砍树被罚款，一棵树罚50元，他口袋里有100元，那应该找回多少钱？这个问题的设计围绕学生的喜欢的卡通人物，添加一些有趣的细