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《习作：我做了一项小实验》教案
?教学目标
1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。
2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
?教学重难点
结合生活体验，调动多种感官观察事物，能按顺序把实验的过程写清楚。
?教学策略
1.依托课文，增强学生感性认识
本单元《花钟》《蜜蜂》《小虾》这3篇课文，启发学生留心观察事物，并对把事物变化的过程写清楚有了感性的认识。尤其是《蜜蜂》这篇课文，从表达的顺序及表达的方法方面为学生提供了很好的范例。
2.利用图表，引导学生完整表达
教材里面设计了一个图表，涵盖“实验名称”“实验准备”“实验过程”“实验结果”，有助于加强学生的记忆，提示学生将实验的全过程清楚地描述出来。
3.理清逻辑，帮助学生有序表达
在指导学生写作的时候，用上“先、接着、然后、最后”这样表示逻辑顺序的词，把实验的过程按先后顺序写清楚，既做到言之有物，又达到言之有序的效果。
?教学准备
牙签、水盆、清水、肥皂、方糖和多媒体课件。
?教学课时2课时
第1课时
?课时目标
1.尝试借助图表把实验的过程说清楚并完整记录下来。
2.学会运用“先……接着……然后……最后……”这样的句式，有序地表达。
?教学过程
板块一仔细观察，有序表达
1.创设情境，导入新课。
一根小牙签在水里旅行。这时，前方掉入一块方糖，牙签旅行的方向会发生怎样的改变呢？若是丢入一块肥皂呢？今天，我们就一起来做一项小实验。（板书：一项小实验）
2.教师演示实验，学生认真观察。
教师把牙签小心地放在水面上，取一块方糖放入水盆中离牙签较远的地方，引导学生观察牙签是否会向方糖的方向移动。实验结束后，教师再换一盆水，取一块肥皂放入水盆中离牙签较近的地方，再观察牙签会向哪个方向移动。
3.有序引导学生说实验过程。
（1）说实验名称及做实验的原因。
（2）说实验的过程：准备—开始—观察现象—得出结论。
（3）引导学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式，有序地表达。说的过程中抓住做实验的动作，如“端、拿、取、放”等，准确表达。
（4）学生说说观察过程中自己的体会。
（5）揭示实验结果及原因。将方糖放入水盆中时，方糖会吸收一些水分，所以会有少量的水往方糖的方向流动，牙签也跟着水流移动；将肥皂投入水盆，水盆表面张力变强，会把牙签往外推。
4.小组合作完成课文中的实验图表。
5.分小组完整介绍整个实验的过程。
6.指名一位同学上台做实验。做完后，说说实验的过程，谈谈自己的发现。教师引导：实验过程中，你的心情是怎样的？成功（或失败）时，你有着怎样的体会？
【设计意图】通过现场实验，丰富学生的体验，激发学生对实验的热情。同时，也可以让学生在参与的过程中有话可说。
板块二举一反三，个性表达
1.生活中，同学们都做过什么实验？指名交流。
2.个人完成实验图表，帮助学生回忆实验的过程。（课件出示图表）
课件出示：
实验名称
实验准备
实验过程
步骤
发现
心情
首先：
接着：
然后：
最后：
实验结论
3.课件出示写作要求。
课件出示：
用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把实验经过、步骤写清楚。
用上恰当的动词，准确地描述实验的过程。
写一写实验中有趣的发现和自己做实验时的心情。
4.学生习作，教师相机指导。
【设计意图】学以致用，举一反三。学习课文《蜜蜂》，以及在课堂上做小实验，为学生写出自己做过的小实验做了铺垫。前面的指导，目的在于帮助学生习得方法。现学现用，小试牛刀，学生就能轻松写出个性化的好作文。
第2课时
?课时目标
1.写作的时候准确地把实验过程中新奇的发现、自己的心情写清楚。
2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
?教学过程
板块一自读习作，尝试修改
1.课件出示习作要求。
课件出示：
运用表示逻辑顺序的词有条理地写清实验过程。
通过人物的动作、语言、神态等描写，抒写作者实验过程中的心情变化。
2.自读习作，发现不足，在原文上直接修改。
3.自评等级。
【设计意图】通过星级评比，激励学生主动修改自己的习作。学生在修改习作的过程中，进一步明确本次作文要求。
板块二范文引路，再次修改
1.出示范文，学生在教师的引导下品读。（课件出示范文引路）
课件出示：
【范文引路】
我做的一项小实验
前几天，妈妈给我买了一本新书《疯外套的科学日记》，这本书里面有一个实验叫“葡萄干之舞”。我看了之后觉得非常神奇，所以我决定做做这项小实验。
做这项实验之前，我首先要准备几粒葡萄干、一瓶苏打水和一个一次性杯子，接着把苏打水倒进一次性杯子里，然后把葡萄干放进一次性杯子里就可以开始观察了。过了大概5分钟，我去观察的时候看见一些泡泡包围了那些葡萄干，其中一粒葡萄干还
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