高中语文 2022-2023学年辽宁省葫芦岛一中高三(上)期末语文试卷.pdfVIP

2022-2023学年辽宁省葫芦岛一中高三（上）期末语文试卷

一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读1

1．（19分）阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

“封建”本为表述中国古代政制的汉字旧名，意谓“封土建国”“封爵建藩”，近代以前在汉字文化圈诸国（中、越、朝、日）

未生异意。19世纪中叶西力东渐以降，日中两国先后以“封建”对译西洋史学术语feudalism（封土封臣、采邑领主），衍为一

个表述普世性历史阶段和社会形态的新名。

史学术语“封建”，在新旧名更替之际，其概念误植尤显突出，造成的后果也较为严重。笔者在莱因河两岸目睹的昔日容

克（Junker）贵族们俯摄田园农户的古堡群，无声却有力地诠释着与“封建”相对译的西语feudalism的内涵，也呼应着汉语旧

名“封建”的本义（封国土、建诸侯），比照之下，流行大半个世纪的泛化新名“封建”的偏失自现。有学者将新名“封建”的

概念误译严厉批评为“语乱天下”，并非过分之辞。

主张西周封建说的范文澜先生所称之“封建”，虽纳入“五种社会形态”之中，却仍与旧名本义（封土建国）保持联系，

范老一再论证周初封建爵禄贡赋是有定制的，肯定“分封诸侯时，已规定封建制度的剥削方式”。

主张战国封建说的郭沫若、翦伯赞先生所称之“封建”，则抛弃旧名本义，加以泛解。郭老将土地“归为私有”“地主阶

层出现”“专制帝制确立”等与“封建”本义相背反的要素作为“封建制”的内涵，认为“废封建，立郡县”的战国时期“开始

了封建社会”；翦先生曾主西周封建说，后又改为战国封建说，称秦孝公“废井田，开阡陌”确立了封建社会。这些论说中的

“封建”既脱离“封土建国”古义，也与西方史学关于中世纪制度（feudalism）的含义相去甚远。

主张两汉封建说的侯外庐先生，力辩“封国”并非封建制，认为“周代封国之所以不能认为是封建，主要由于它没有‘农

村为出发点’的经济基础”，可见侯先生是把“农业经济”“自然经济”这一宽泛的前近代社会的特征视作划分“封建”的主要

标准，其对“封建”作泛解也是明显的。

持魏晋封建说的尚钺、唐长孺、王仲荦、何兹全等先生不赞成将“封建”泛化，从魏晋间的封土采邑、门阀制度、佃客的

人身依附诸形态认定其封建性，这是以“封建”本义为基点，再作引申，兼容古义与西义。尚、唐、王、何诸先生所诠释之“封

建”，实现了古义与今义的融通，也与马克思的封建社会原论较相切合。

以上诸家自立标准，各说各话，莫衷一是。这种核心术语内涵歧异、义项多设的讨论，必然出现同一议题之内“概念不

一”“论旨转移”的逻辑前提问题，从而无法在历史分期上获得共识。当然，由非学术因素作用，似乎也可以达成某种“共识”

（如统一为“战国封建说”，将周末至明清称之“封建时代”），但那种“共识”只能是一时“众服”的假象。

（摘编自冯天瑜《“封建”问题的来龙去脉》）

材料二：

比利时学者冈绍夫的名著《封建主义》是研讨狭义封建制度的专著。冈绍夫给下的定义是：封建主义可以视为这样一种制

度，它们创立并规定了一种自由人（封臣）对另一种自由人（封君）的服从和服役——主要是军役的义务、以及封君对封臣的保

护和供养的义务。综合冈绍夫的研究，西欧封建主义具有以下若干特点：其一，封建主义只是自由人之间的制度；其二，封建主

义在理论上被视为自由人之间自由缔结的契约；其三，封建主义在理论上一直是以人身依附关系为主要特征的一种制度。

布洛赫是20世纪西方学者中持广义封建主义概念最著名的学者。广义封建主义概念包容狭义封建主义概念，同时又将后

者的内容扩大，特别是把农民纳入中世纪人与人之间的服从保护关系的范畴，把广大依附农民的存在作为西欧封建主义的一个基

本特征。布洛赫明确指出：“依附于他人的‘人’并非仅见于以军事效忠制为典型特征的上层社会。”布洛赫积极倡导总体史

观，高度重视经济社会史和观念、心态史。在他看来，经济、社会、政治、观念和心态，共同构成了西欧中世纪这样一种特定的

社会类型或社会结构。

马克思把封建主义当作所有制的一种形式，即“等级的所有制”，“当作以对抗为基础”的一种生产方式，当作“经济的

社会形态”演进的一个时代。封建主义概念到18世纪以后已成