山行的说课稿.docx

山行的说课稿

山行的说课稿1

一、说教材：

《山行》是部编教材三班级语文上册其次单元“金秋季节”中《古诗三首》的第一首古诗。写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋季节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的喜爱之情。

本节课依据同学学问水平，单元主题以及课标对中段同学学习古诗的要求，特制订本节课教学目标是：

1、会认“径、斜”2个生字，会写“寒、径”等4个生字。

2、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、借助解释、课文插图大致了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领路秋天的美景，体会对大自然的宠爱之情。

二、教学重难点：

1、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

2、借助解释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培育学习古诗的爱好。

三、说教法：

基于新课程标准中“以生为本”的思想理念，促进同学全面进展。提倡自主，合作，探究的学习方式。在教学中主要通过诵读诗歌、想象画面、句子训练等形式使同学主动探求学问。这样教学，符合古诗教学的一般规律，使同学不仅理解了古诗，而且学到了学习古诗的方法。进一步强化了同学对古诗内容的印象，而且让同学在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

四、说学法：

同学是学习语文的仆人，因此，让同学反复诵读，充分激发同学的主动意识，提倡自主、合作、探究的学习方式。引导同学在读中悟情，读中表情，同时抓住重点字词的理解，图文结图联系生活实际。

五、说教学过程

1、激趣导入，检查预习

课伊开头，我让同学用四字词语说说自己对秋天的感受和熟悉。然后自然的导入本节课也要学习一首有关秋天的古诗，《山行》，并猜想山行就是在山中行走的意思。接着检查孩子的预习状况：1、读诗字音精确?????，节奏正确。2、四个生字的书写状况重点指导“霜”的写法。3、运用多种方法理解词语，本单元教材编写的重点就是运用多种方法理解难懂的词语，寒山、石径、坐、红于等并让孩子讲讲自己是怎么理解的，小结理解词语的方法，这样同学有法可依，为理解古诗做好了预备。

2、读中感悟、合作探究

在古诗学习中，吟诵是一个重点，对于三班级同学来说初读我的要求是同学能读准字音，读流利，有肯定的节奏。再读想象，体会情感课程标准认为，阅读教学是同学、老师和文本之间对话的过程，应让同学在主动乐观的.思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。朱光潜也说过，每首诗的境界都必有情趣和意象两个要素。情趣简称情，意象即是景。当情景相生而又契合无间，情恰能称景，景也恰能传情，这便是诗的意境。所以，在这一环节中，我留意让同学自己想象意象，加深印象，再加以情趣引导，从而让同学悟出诗的意境。最终出示学习古诗的方法：关注课下解释、观看课文插图、联系生活实际。并小结：我们运用这样的方法就可以把看似难懂的古诗变成我们自己的语言，以后学习其它古诗都可以运用这样的方法。

3、课堂小结、布置作业

为了梳理课堂所得，加深同学记忆，巩固课堂教学效果我设计了以下作业。1、写：默写古诗《山行》（必做）2、画：画一副画，画出秋天的美景，在图画中表达自己对秋天的宠爱之情。（选做）。3、找：另找一首描写秋天的诗，试着理解，体会的情感。（必做）

4、说板书设计

板书是一种很重要的教学手段，我的板书简洁、重点突出，把课文的思路、老师的教路、同学的学路融为一体，能使同学加深对课文内容的理解，起到了画龙点睛的作用。

山行的说课稿2

一、说教材：

《山行》是部编教材三班级语文上册其次单元“金秋季节”中《古诗三首》的第一首古诗。写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋季节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的喜爱之情。

本节课依据同学学问水平，单元主题以及课标对中段同学学习古诗的要求，特制订本节课教学目标是：

1、会认“径、斜”2个生字，会写“寒、径”等4个生字。

2、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、借助解释、课文插图大致了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领路秋天的美景，体会对大自然的宠爱之情。

二、教学重难点：

1、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

2、借助解释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培育学习古诗的爱好。

三、说教法：

基于新课程标准中“以生为本”的思想理念，促进同学全面进展。提倡自主，合作，探究的学习方式。在教学中主要通过诵读诗