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小学科学苏教版四年级下册第三单元第11课《探究昆虫的奥秘》教案(2021完整版720851861--第1页

11.探究昆虫的奥秘

【教材分析】

从课标领域看，本单元通过观察、描述、记录、实验探究等活动，落实《课程标准》中年段

的课程目标。科学探究方面：在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。在教师

引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。在教师引导下，

能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。科学态度方面：在科学探究

中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本。能分工协作，进行多人合作的探究学习；

乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。科学、技术、社会与环境方面：了解

人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环

境、节约资源。

从内容安排来看，在前面三年半的学习中，在学生已经认识常见的动物及其特征，寻访了土

壤里的小动物，学会给动物分类、了解鱼类、鸟类和哺乳类的基础上，本单元以“昆虫”为题，

延续了低年段的学习方式，强调在亲历中发展科学思维。通过观察、饲养、实验探究等活动，充

分调动学生的多种感官，将动手与动脑结合起来，在发展概念的同时促进学生思维水平的提升。

本单元也是专项学习“像科学家那样”的深入，再次呼应“像科学家那样”的教材主线，为学生

发展科学探究能力提供了一次实操机会。

本课是这一单元的第三课，围绕科学问题进行合理的实验设计，引导学生学会提问，学会设

计合理的实验去搜集证据，得出科学的结论，在活动中发展科学思维，提升探究技能，发现昆虫

的奥秘。

【学情分析】

1.已有认知情况分析

作为本单元的最后一课，学生经过前两课的观察、饲养昆虫活动，学生们对昆虫的共同特征、

生命周期有了一定的认识和了解，积累了丰富的观察日记，对昆虫的错误认识和模糊认识都得到

了调整。四年级学生经过三年半的“那样科学家”的专题学习，已经具有了一定的科学探究能力。

2.可能遇到的问题及对策

但对四年级学生而言，找到可研究的问题，并设计对比实验找到答案，这一难度还是很大的，

为了降低学生的学习难度，本课给学生先是提供了一个案例，让学生通过案例学习了解怎样才能

合理设计实验。再让学生选择书中一个问题去研究。本课学生已有的科学探究能力基础上，进一

步提升学生科学探究技能，同时发展科学思维。让学生通过独立思考、合作交流的基础上，写出

实验设计。并根据自己的亲自动手实验写出研究发现，引导学生像科学家一样探索昆虫世界。

【教学目标】

1能够提出有价值、可以研究的问题，并进行合理的实验设计。

2经历完整的科学探究过程，学做小小科学家。

【教学重点】能够针对想要研究的问题，设计合理的实验方案。

【教学难点】经历科学探究的完整过程。

【教学准备】

课件、视频材料、观察日记、饲养盒、蚕宝宝、桑叶、莴笋叶

【教学过程】

1问题导入，激发思考

思考：拿出饲养盒，我们除了通过观察昆虫、整理分析观察日记，还可以怎样了解昆虫的奥

秘呢?（板书课题）

答：还可以通过实验、查询资料、观看科学视频等方式。

我们现在没有足够的桑叶来养蚕宝宝了，听说可以用莴笋叶来代替桑叶，你认为“莴笋叶能

不能代替桑叶喂蚕？”，怎样验证我们的猜想是否正确？

答：做实验探究。

[设计意图]用关乎蚕宝宝生活的大问题的引出本课研究主题：科学实验探究昆虫的奥秘，“吃

饭大事”贴近学生生活，学生为了让蚕宝宝更好的生活，会认真思考，以此引出学生继续探究昆

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虫奥秘的兴趣。

2相互比较，探究因素

你们想怎样设计实验呢？（选择学生的实验设计板书）

[设计意图]让学生自主尝试设计实验，为接下来更好的进一步完善实验步骤打下基础。

有几位同学也设计了实验，我们一起来看看面哪名同学的实验设计更合理？（出示ppt）

组织学生先自主思考，再