11.探索宇宙生命之谜.docxVIP

六年级语文第三单元大单元整体教学

典型课例导学案

学习任务

有目的地阅读，精准找取相关阅读材料

学习内容

宇宙生命之迷

主备

韩成玫

时间

2024.9

内

容

解

析

《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“除地球外，其他星球上是否也有生命存在”这个问题的探索与研究。文章语言严谨、准确，逻辑性强，文中又不乏一些生动的描写，增强了读者的阅读兴趣。

学

习

目

标

1．会写“谜、尚”等12个生字。会写“发达、理论”等21个词语。

2．能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。

学

情

分

析

六年级的学生对于抒情类的文章已经能够进行整体的把握，并能初步感知作者的情感。但是随着阅读难度的加大，对于文中关键句的解读，学生往往会理解不够深刻、不够准确。对于这篇课文，文中的语言富有哲理，内涵意蕴丰富、深刻，要使学生真正读透文本，理解作者赋予丁香结的深刻含义即文字背后的深意或言外之意，就存在一定困难。需要教室引导学生深入细致地阅读课文，充分交流阅读感受，并引导学生联系自身生活经验理解感悟课文内容。

学习过程

活

动

一

找

寻

神

秘

星

球

的

生

命

印

记

活动一找寻神秘星球的生命印记

一、提出疑问，理清线索

1.根据播放的相关图片、视频，围绕“谜”字，说说你对宇宙生命都有哪些疑问。通过课前思考，小组讨论，并整理出相关疑问，在全班分享。

2.快速浏览全文，读准字音、读通句子，找出作者对宇宙生命提出了哪些问题，说说你是怎么快速找到的。

3.出示词语

谜底?尚且?倾角斑点?厌氧菌揭开??干燥沙漠??磁场??因素海盗培养

4.交流作者对宇宙生命提出了哪些问题，说说你是怎么快速找到的。

根据学生的回答，出示作者提出的疑问：

地球之外的太空是否有生命存在？

哪些天体上可能有生命存在呢？

这个天体又必须具备什么样的条件呢？

就目前研究来看，哪些天体上一定不会有生命呢？为什么？

火星为什么最有可能存在生命？

5.探究作者所提的问题，寻找其中关系，让学生做一个问题导图，明白提问的逻辑性。

二、按图索骥，寻找答案

1.根据问题导图，从关键词句中寻找答案。

针对导图里的每个问题，小组讨论并设计一系列关键词提示卡。

2.小组汇报，师生交流梳理阅读方法。

3.结合课后问题一，说一说你寻找关键词和制作提示卡的心得。

当堂检测

作业布置

以小组为单位完善和制作提示卡，并张贴在学习栏。

开展宇宙生命竞赛，以小组为单位，为活动设计一张海报。要求图文并茂，切合主题，活动要求简明扼要，包括竞赛初衷、规则和奖励办法。组长负责分配任务，组员在规定时间内完成任务。

设计意图

通过学生分享，梳理课文6处批注中的关键词句，明白要想快速提取文章信息，要从寻找关键词句，提取关键信息入手。本活动的主要学习内容是“如何进行信息提取的探究性阅读”，着重培养学生通过删减归纳，快速提取有效信息，从而学习有逻辑、有条理的信息表述。

活

动

二

赏

花

活动二宇宙生命竞赛

同学们实在是太棒了，将这颗神秘星球了解的十分透彻，那现在我们要进行一场“宇宙生命竞赛”，有没有信心？

一、制作海报，设计活动

1.以小组为单位，上台分享宇宙生命竞赛活动海报。

2.班级分享，互相品评，选出一张最佳海报作为班级活动的海报。

二、提取信息，制作题库

（1）小组提取文中相关信息，设计竞赛问题，制成题库；

（2）题卡上要求包含题目、答案及文中出处三个部分；

（3）全班汇总交流，合并删减，形成定稿。

三、写一份参赛申请书

（1）每组派一名代表参赛，每个人要向组内写一份参赛申请书；

（2）学习申请书格式，注意申请理由要条理清晰，逻辑明确，同时注意合适的语气，诚恳、有说服力。

四、当堂检测

五、拓展延伸

六、布置作业

设计意图

本活动旨在引进生活场景，提高学生学习的主动性和积极性，从提取有效信息、有条理地提问以及口语运用这三个方面进行设计。

板

书

设

计

11宇宙生命之谜

提取关键信息

梳理阅读方法浏览内容法

勾画中心句

概括段意法

提取关键信息

对比筛选法

查找资料法