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《红楼春趣》教学设计与反思--第1页

课题红楼春趣

课型新授课

目标课表摘录

课标分析

确立《语文课程标准》关于阅读的要求是：

依据1.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、

细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感

染和激励，向往和追求美好的理想。

2．阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个

性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解

和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要

珍视学生独特的感受、体验和理解。

3．逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的

阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导，让学生

逐步学会精读、略读和浏览。

二、课标分解

1.根据学段规定的基本目标，聚焦到本单元的语文要素：初步学习阅读古典

名著的方法。这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，学生学习起来有

一定的难度，所以旨在引导学生掌握一些阅读古典名著的方法，这样就可以指

导学生让阅读变得顺畅。具体到本节课的教学目标：读读课文，能大致读懂就

可以。与第三学段中“了解事件梗概”相照应。本节课的第二个教学目标：宝

玉给你留下了什么样的印象？也就与上述谈到的“能够简述自己印象最深的

人物”相照应。有了这样的比对，在进行教学设计的时候就有了把握。

2.《语文课程标准》中对阅读教学的建议，需要打磨来理解。这一单元是关

于古典名著的四篇文章，由于是小学阶段的第一次集中学习，根据学生年龄特

点和阅读经历考虑，先从初步学习阅读古典名著的方法入手，以引导学生产生

浓厚的阅读兴趣为主。阅读的过程，每个人都有不同的体验，也就是学生的个

性化行为，如何将学生的这种个性化行为在堂的引领中，延伸为积极主动的行

为，让思维得到拓展。

3.如何引导字生阅读，如上还所说，这节课应当汪重默读，由于课文语言是

《红楼梦》原文，部分词句难以理解，适当地指导学生进行跳读、囫囵吞枣地

读，或者联系上下文和自己的积累，猜出大致意思即可，主要以激发兴趣为主，

可以不做详细品读和研究。

教材分析这篇课文选自清代长篇小说《红楼梦》第七十回，讲的是宝玉和黛玉等人

一起在大观园里放风筝的故事。全文按照事情发展的顺序来写。先写放风筝的

起因，接着写众人七手八脚放风筝的场景，最后写大家都把风筝放飞了。故事

的起因、经过、结果很清楚，展现出大观园里的青年男女放风筝的热闹场面。

文中的人物较多，每个人的特点都不同。宝玉是文中的主要人物，性格单纯，

喜欢玩闹，率性、纯真。

学情分析学生对《红楼梦》的了解甚少，文中文物又较多，可以先提供一些有关文字或

图片资料，或是播放影视作品片段，让学生对人物有初步认识。体验阅读名著

的乐趣对学生来说还有一定难度，需要老师重点引导。因此，根据课文的特点

和五年级学生的认知能力，这节课将教学重