“空气占据空间”的实验创新课件.pptxVIP

常德市小学科学教师实验创新大赛

一、实验在教材中的地位与作用

空气是一种物质，并且能够占据空间。

二、实验原型及不足之处

教材中的实验原型是从“水占据空间”的实验开始的，将钩码放入装满水的烧杯，水溢出，让出部分空间，证明水占据了空间。然后让学生根据“水占据空间”的实验推测空气是否占据空间，再依托教师提供的材料自行设计实验来证实自己的猜想。

（一）实验原型

二、实验原型及不足之处

1、“空气”概念太抽象，实验设计无主张。

（二）不足之处

2、实验原理欠指导，创新设计困难多。

三、实验的创新与改进之处

1、变抽象为形象，实验现象明显。

2、自制实验装置，增强了趣味性。

3、实验器材简单、环保、节约、可循环使用，便于推广。

四、实验所需器材

五、实验原理及其装置图

实验原理：

用打气筒将空气通过橡胶管注入塑料罐内，由于空气占据了罐内的空间，水便通过5根玻璃弯管被挤压出来，形成美丽的自制小喷泉，由此证明空气占据空间。

实验装置图

六、实验过程

演示实验过程

七、实验效果

作为新增的演示实验，符合三年级学生的认知规律，同时也为学生自主探究设计实验提供参考。

八、自我评价

实验效果明显，学生易懂；

实验装置创新，教师自制。

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