学前教育学近年原文.doc

教育学

第一章教育的基本概念

1、教育是人类社会特有的一种社会性活动，是一种特殊的社会性活动，教育区别于其他社会性或动的本质特征，是培养人的社会活动，以影响人的自身发展为目标的社会活动。教育的起源：它是人类社会中出现的一种社会现象

2、为什么说教育为人类社会所独有？如“老猫教幼猫捉老鼠”之类的动物界现象，是一种为适应环境，为维持生命，为独立生存的本能行为的传递，是自发的本能行为而人类的教育从一开始便是一种为了社会，具有社会性的活动，教育的社会性表现在教育同社会共存，共发展，并渐渐成为推动社会发展的重要因素

3、教育的基本要素：教育者，受教育者，教育内容和教育物资

教育者：凡是对受教育者施加教育影响力的人以及对教育活动承担教育责任的人

受教育者：在教育活动中承担学习的责任

教育内容：指在教育活动中所传递的信息

教育的物资：指教育产所，设备，教具，器材。

教育者和受教育者在教育活动中都是主题；教育内容是教育和受教育者共同的客体

4、现代教育的主要特征：（1）教育的发展急剧增华（2）教育的内涵扩大（3）教育作用愈加重要（4）教育体制和结构的显著变化（5）教育的不平等依然存在

5、现代教育发展趋势：（1）全面教育是在教育发展的方向（2）终生教育（3）教育明主化（4）教育现代化：教育观念现代化是核心（5）教育与社会紧密交叉，相互影响相互联系（6）教育科学的研究是教育决策的先导

第二章学前教育与社会因素

1、精神环境的概念：又称社会环境和心理环境，是指在社会生活中人的社会关系和社会氛围

2、为什么说学前教育离不开物质环境？人出生到学前儿童的成长与发展有赖于多方面的物质环境，如居住环境，饮食条件以及焕发精神，启迪智慧，锻炼身体的物质材料和玩具。由于学前儿童的身体发展和心理发展特点所决定，他们对物质环境的依赖性更大。他们的独立生活能力正在形成中，如在适宜的物质环境中生活，他们的生存与发展能得到可维持的保障。反之，物质环境过差，则不利于儿童的发展。因此，物质环境是学前教育存在和发展的必备条件

3、文化传播的多样化对教师有何新要求？文化传播的多样化意味着教师不是儿童学习知识的唯一来源，因此，教师需要引导学生正确的分辨是非和选择有利于儿童发展的内容，一方面，教育选择有利于社会价值的文化，另一方面，按教育需要选择文化（学生能接受，有利于其能力的发展，知识增长，品德陶冶，体质强等）

第二章学前教育与儿童发展

1、儿童的发展：指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程

2、影响儿童发展的因素：遗传，环境，教育

3、儿童发展的特征：（1）个体发展的规律性（个体发展从简单到发展；从一般到特殊；从头到脚，从中间到四周进行）（2）发展具有个别差异（3）发展具有阶段性

4、儿童观：是人们对儿童的根本看法和态度，主要涉及儿童的地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点和能力，儿童生长发展的特点和原因等问题

5、不同的儿童观：社会本位的儿童观；人本位的儿童观；正确的儿童观

6、当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观：（1）儿童的发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合，相互作用的过程（2）发展不是孤立的，静止的由于某一因素的作用发展，而是由多种因素参与其中的动态发展过程（3）儿童是发展的主体，是在主体和客体相互作用过程中主动的发展的，而非被动的发展（4）儿童具有发展的潜力，在与适应的教育和环境的相互作用下，有可能最大限度的发展其潜力（5）每个儿童通过独立的个体，发展水平和速度不同，兴趣爱好不同，不能以年龄和班级为标准来武断划一（6）儿童通过活动而发展，在对物体的操作和与人的交往中发展知识，能力和个性，而不是坐着，只通过听或看的说和做而发展的（7）儿童身心各方面是一个整体，对他们进行的体、智、德美几个方面教育也是相互联系的，应使儿童从小获得初步的全面的发展，不要孤立地只偏重某一方面的发展（8）每个儿童拥有发展权，受教育权等，这些权利应当受到尊重和爱护

7、教育观：人们对于教育在儿童发展中作用的看法

8、美国学者认为教育对儿童的发展有三种作用模式：维持，促进，诱导

9、我国的现代教育观：（1）儿童是学前教育的主题（2）因人而异的对儿童实施德智体美劳等全面发展的教育（3）学前教育的内容和方法要符合发展适宜性的要求（4）游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式（5）家园配合协同发展

第三章学前教育观论流派

1、现代学前教育思想：（1）夸美纽斯，捷克人出版《母育学校》《世界图体》等（2）洛克“白板说“典型的欧洲浪漫主义思想：绅士教育；其内容：德育，体育，智育，美育《教育漫画》（3）卢竣——自然教育——自然后果法《爱弥尔》（4）裴斯泰洛齐：倡导爱的教育，强调母亲的作用，明确教学过程的基本要素，强调教育要适应儿童心理发展（5）福禄贝尔——幼儿教育之父1