《发展心理学》课程-第六章-小学儿童的心理发展.ppt

（一）??学生学习的一般特点（二）??学习对小学儿童心理发展的作用二、小学儿童的学习障碍第二节????小学儿童思维发展的特点二、小学儿童思维基本过程的发展（二）比较能力的发展（三）分类能力的发展四、小学儿童推理能力的发展第三节小学儿童的个性与社会性发展（三）自我体验的发展特点二、小学儿童的社会性认知（二）对社会关系认识的发展三、小学儿童的社会性交往（二）同伴交往与团体形成（三）师生关系第四节小学生品德发展在教学的影响下，一方面，儿童所掌握的概念总是在不断运动变化着，不断充实着自己的内容，不断地加深本质特征并舍弃非本质特征。另一方面，儿童所掌握的概念，又不是各自孤立、互不相关的。任何一个概念，总是与其它有关概念既有一定区别，又有一定联系，掌握有关概念之间的区别和联系，也就是使掌握的概念系统化。（三）小学儿童概念的逐步系统化抽象逻辑思维，就是正确地掌握概念，并运用概念组成恰当的判断，进行合乎逻辑的推理的思维活动。推理是由一个判断或许多判断推出一个新的判断的思维过程。掌握比较完善的逻辑推理能力是儿童智力发展的重要环节和主要标志。小学儿童的推理能力，是随着儿童掌握比较复杂的知识经验和语法结构而逐渐发展起来的。(一)直接推理1.小学儿童直接推理能力的发展有三个阶段：一、二年级为一个阶段，三、四年级为一个阶段，到五年级时为另一个阶段，四、五年级间有一个思维发展的加速期。2.儿童掌握三种不同形式的直接推理，不是同步的。其正确率的次序为：换位—换质—换质位。3.以不同类型的判断为前提的直接推理成绩不同：特称判断的成绩高于全称判断的成绩，肯定判断的成绩高于否定判断的成绩。幼儿只能在一些有限的、熟悉的事物范围内，不很自觉地运用演绎和归纳。在教学的影响下，小学儿童逐渐学会在较广泛的知识范围内，学会从一般(如规则、公式)到特殊(如具体事例)，从特殊到一般，从特殊到特殊，比较自觉地掌握了演绎推理、归纳推理和类比推理。(二)间接推理第一，小学儿童的归纳和演绎两种推理能力的发展既存在着年龄差异，又表现出个体差异；第二，随着年龄的增长，小学儿童推理范围的抽象度也在加大，推理的步骤愈加简练，推理的正确性、合理性和推理品质的逻辑性和自觉性也在加强；第三，在运算能力的发展中，小学儿童掌握归纳与演绎两种推理形式的趋势和水平是相近的。总之，小学儿童的抽象思维在全面地发展着，并逐渐成为他们思维的主要形式。小学儿童的推理能力发展趋势五、小学儿童思维品质的发展特点思维品质，是思维发生和发展中所表现出来的个性差异。换言之，思维品质体现了每个个体的思维的水平和能力的差异，因此，培养儿童的思维品质，是发展其思维与能力的突破口。思维品质主要包括敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性五个方面。（一）小学儿童思维敏捷性的发展小学儿童思维敏捷性是不断发展的，表现为运算速度在不断提高，正确迅速解决问题的能力分化越来越明显。儿童运算中思维的敏捷性依赖于一系列的条件。首先，儿童的知识结构、技能技巧及思维结构，以及思维客体的难易程度等都会直接影响思维的敏捷程度。（二）小学儿童思维灵活性的发展小学儿童在运算中思维灵活性的发展表现在三个方面：一是“一题多解”的解题数量在增加，表明小学儿童的智力活动水平在不断提高，分析综合的思路逐步开阔了，逐渐能产生较多的思维起点，促使学生在运算中解题数量越来越多；二是灵活解题的精细性在增加；儿童不仅能一题多解，而且解题正确，在思维过程中，逐步能抓住问题的本质，根据思维对象、材料的特征、类型去加以灵活运算。三是儿童的组合分析水平在不断提高。小学儿童的思维灵活性的发展过程是稳步的，没有出现突变转折，随着年级递增，儿童思维灵活程度的差异越来越明显。（三）小学儿童思维深刻性的发展1.儿童探究水平逐步提高，推理的间接性不断增强；2.小学儿童不断掌握运算法则，认识事物数量变化的规律性；3.小学儿童不断提出“假设”，独立地自编应用题的抽象逻辑性在逐步发展；4.三、四年级是小学儿童在运算中思维深刻性发展的一个转折点。（四）小学儿童思维独创性的发展小学儿童在运算中思维独创性主要表现在独立性、发散性和有价值的新颖性上。其发展趋势表现于两个方面：(1)从对具体形象材料加工发展到对语词抽象材料的加工研究发现，四年级是思维独创性发展的一个转折点。(2)先模仿，经