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借助希沃，探索思维导图在小学英语单元复习教学中的运用

摘要：一直以来，学生学习英语的负担过重，教师教学方式没有创新，导致学生学习效益低下，英语教学质量难以提升。在这种困境下，特别是双减政策的提出，如何用最少的时间取得最好的效果，对教师和学生都是一种前所未有的挑战。那么作为英语教师该如何去应对这种挑战？那就是利用科技，让信息化技术与教学相融合，借助希沃白板，利用希沃白板特有的功能优势——课堂活动和思维导图应用于教学。而思维导图应用于英语教学，不仅符合英语核心素养中提出的培养学生的思维品质，而且符合双减政策提出的育人观。为此，本文借助希沃，探索思维导图在小学英语单元复习教学中的运用，旨在更好的把思维导图这种立体式，放射性的可视化导图服务于教学，最终实现教学减负，效益提高的效果。

关键词：希沃；思维导图；单元复习；思维品质

引言

随着科技的进步和发展，在教学中我们既要延续传统的一支粉笔和一本教科书，更要突破和创新，利用信息技术辅助我们的教学，让教学变得简单，直观，有趣，更要让技术服务于我们的教学，减轻学生和教师的负担，为教学带来切实的效益。希沃白板是一款专为课堂互动教学开发的软件，能制作出动态交互的课堂展示课件，它为老师设计的互动课件制作工具，简单直观的设计，让老师能轻松地把教学想法以跃然生动的方式呈现，在寓教于乐的环境中演绎知识的魅力，

实现有趣的互动教学。希沃白板是信息技术下的创新，比PPT的功能更强大，而它最大的优势就是课堂活动和思维导图。课堂活动是游戏化教学在产品中的实践，它为课堂注入强互动，以游戏化的方式呈现知识点，教学由传统的单向灌输转变为兴趣引导。思维导图通过将知识点的结构化表达，进而让学习过程变得可视化，有助于提升学习效果。思维导图最早是由英国心理学家托尼·巴赞于20世纪70年代初创研。思维导图又叫心智图，是表达发散性思维的有效工具，既简单又有效。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表表现出来，把主题关键词与图像，颜色等建立记忆链接，充分利用左右脑机能，利用阅读思维的规律，协助人们在科学与艺术，逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限想象。（托尼·巴赞）把思维导图运用到英语单元复习教学中，可以帮助学生归纳总结一个单元的知识点，轻松梳理逻辑结构，其中还可以让学生发挥想象，用自己的思维方式画出属于自己对单元内容的理解、梳理和归纳。这样的模式可以让学生真正把所学知识与自己的思维方式连接起来，激活学生已有的知识结构，又发挥学生的创造性思维，学生的英语核心素养在无形之中就得到很好的发展和锻炼，持之以恒下去，学生的各方面就会融会贯通，能力也得到全方面的发展，变得越来越优秀。当希沃白板与我们的思维导图单元复习教学相融合时，不仅给我们的课堂注入了新的活力，使知识变得更加多元化，还可以充分调动学生学习的主动性和能动性，最终实现师生信息化素养的全面提高和英语核心素养的全面发展。

一、思维导图运用的现状分析和策略

???从小学生角度来说，学生因为心智发展不够成熟，对思维导图的认知甚少，对概念也是不理解的，更谈不上能够利用思维导图来帮助自己梳理总结单元知识和发展思维能力。针对这一现状，首先教师要帮助学生理解清楚什么是思维导图，让学生能够对概念有个一清晰的了解，这样学生才愿意更进一步的去了解思维导图的作用是什么，当学生明白了思维导图可以让自己更加直观学习整个单元知识内容和迁移创新后，学生的兴趣就被激发出来，对学生运用思维导图有一定的导向作用。其次，在平时的课堂教学中教师可以有意识的把思维导图展示出来，让学生每天都能接触到思维导图，当学生每天日积月累后，学生脑海里就有很多思维导图的素材，这为学生日后自己画思维导图还是有一定的帮助。最后，上完每个单元的思维导图复习课后，教师可以引导学生如何去创作自己的思维导图，从最初的中心图到简单的延伸，慢慢让学生增添自己的创意，不断发散学生的思维，由量变达到质变。

从教师的角度来说，教师自己对思维导图的认识也是模棱两可，理论知识缺乏，实践操作性不强，可运用的资源也是比较匮乏，难以运用正确的理论知识指导学生。如此一来，效果不佳，教学质量难以提升。针对这一现状，首先，教师要丰富自己的理论知识，多阅读关于思维导图的书籍，用正确的理论知识去指导学生学习。其次，教师要利用好信息技术资源，从网上搜集关于思维导图的相关资料进行学习和借鉴，特别是在课堂中要运用好希沃白板中强大功能的思维导图，只要能运用上思维导图的内容都可以展示给学生，让学生充分吸收思维导图的内涵。都说纸上谈兵终觉浅，所以在最后，不管是多么丰富的理论知识，不用则废，教师要自己学会创作思维导图，如何把理论和实践相结合起来，这也是对教师来说是一个挑战。这需要教师在课后不断的加强练习，以身作则，给学生树立榜样，让学生在老师的带领