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《小石潭记》教学反思3篇

《小石潭记》教学反思3篇

导语：《小石潭记》记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言

描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤

凄苦的感情。以下是由应届毕业生网小编为您整理的《小石潭记》教

学反思3篇，欢迎阅读!

《小石潭记》教学反思篇一

《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记,作者刻画小石潭的

石,水,游鱼,树木,着力渲染了凄冷幽深的环境,借景来表达自己在贬官生

涯中孤寂凄凉的心境.我认为像这样文质兼美的名篇佳作,可以激发学生

对古典文学的热爱,陶冶他们的审美情操.因此我决定在教学本文时以情

感人,重点领会文章的借景抒情的写法.我以向导的身份,以以课课后后训练训练一一

发发现现石潭石潭————潭中潭中风物——风物——潭水来潭水来源——源——潭潭上氛围上氛围为线索,引导学生

和我一起游览小石潭.

课堂上我豪情满怀,由介绍作者的身世遭遇大谈忧和喜的心态变更,

引引导学生导学生从从动静结合动静结合正面正面描写描写和侧面和侧面描写描写相结合相结合借景抒情借景抒情等角

度解读课文,一路领着学生欣赏作者的写景艺术.讲的时候自我感觉入情

入理,同学们也听得津津有味,非常投进.我还精心设计了拓展延伸训练:

外地政府要把小石潭所在地开发成游览景区,假如请您作为设计者去设

计景点,你会怎么设计学生学生也设计也设计了了不少贴切不少贴切的景的景点点名名称称听听水水径径幽

竹阁竹阁玉佩泉玉佩泉翠蔓廊翠蔓廊观观观鱼鱼鱼台台台

可是第二天上课时我却发现同学们朗读不过关,有读破句子的现象,

对一些字词的理解也有错误.虽然后来进行了补救,但我觉得效果不是那

么理想.反思这篇课文的教学过程.发现主要问题在于以下几个方面:

第一,没有从学生的实际情况出发,疏忽了文言文教学诵读这个根本

环节.他们毕竟只是八年级的学生,接触文言文还不多,再加上我所教两个

班的学生有85%以上都是外来民工子女,不仅语文根底单薄,而且缺少良

好的自学习惯,所以他们的文言文语感很差.

第二,基础知识落实的还不到位,这对课文的朗读带来了一定的困难.

文言文的阅读要建立在理解字词的基础上,只有弄懂了课文意思,读起来

才会连贯,流畅.否则的话,对培养学生的语感和阅读理解能力都将造成一

定的影响.

第三,忽视了学生的主体作用.部分学生已经初步具备了查阅资料,自

学课文的能力,在经验中也具备了写作方面的一些知识,例如例如动态描写,

静态描写,正面描写,侧面描写,借景抒情借景抒情等.但老师在上课的过程中,始终

不敢放手让学生自己理解和概括,包办代替.尽管我讲得很到位,但学生还

是简单的接受而没有自己的内化,吸收过程.

以后在文言文教学的过程中,还是要注重朗读和字词的教学,不能忽

视这类基础知识和基本能力的落实.另外,文言文尽管不如现代文那么明

白晓畅,但学生仍然应该作为学习的主体,给他们自主发现,自主探究的机

会.

《小石潭记》教学反思篇二

《小石潭记》是一篇文质兼美、情景交融的山水游记，是唐朝著

名文学家柳宗元《永州八记》中的一篇。作者通过描绘小石潭的石、

水、游鱼、树木，着力渲染石潭凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在

贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言优美，脍炙人口的名

篇佳作，除了让学生读懂文章本身之外，还应该教会学生从中，从这

些名篇名家名作中，学到写景状物的一些基本的方法和思路，使自身

作文得以改进。于是我在疏通文意后将重点放在“引导学生领略小石

潭的山水美，体会作者抓住特征细致描摹景物、有顺序的写景、并能

情景交融的写作方法”上。这节课我就试图进行这方面的引导，灌输

学生“学文章的最终目的是为作文服务”的观念。

带领学生对文章的段落、词句进行解读欣赏，让学生充分感受小

石潭清幽的环境、清澈的潭水、形态各异的石头及充满蓬勃生机之美。

在作为旁观者欣赏小石潭的美丽之后，请学生以思考者的角度来想想

作者是如何将小石潭描绘的如此美丽的。就此归纳总结出作者写景的

特色、方法，适时的引导学生在自己的写作中进行尝试。

虽说我的出发点是好的，可是在实践操作中我却碰壁了：学生较

为被动，课堂氛围较为沉闷。课后反思，老师规规矩矩的提问引导，

学生自然正正经经的小心答题。这种一问一答的缺乏创新的形式