2024小学美术水墨画教学的优化策略分析.docx

小学美术水墨画教学的优化策略分析

摘要：

水墨画承载了中华民族几千年的文化底蕴，是中华优秀传统文化的重要组成部分。素质教育理念下，小学美术教学重视培养学生艺术素养，而水墨画对学生的笔墨运用能力有着较高要求，优化小学美术水墨画教学具有紧迫性。文章以苏少版小学美术教材第一册第十一课“水墨游戏”为例，分析了小学美术水墨画教学的重要性，提出了小学美术水墨画教学的优化策略，以结合小学阶段学生的认知特点与兴趣爱好，提高水墨画教学趣味性。

关键词：

小学美术；水墨教学；优化策略

一、引言

中国水墨画是指纯用水墨所作之画，作画工具是“笔墨纸砚”，讲究“气韵生动”“以形写神”。[1]近年来，我国越来越重视优秀传统文化的继承与弘扬，并在中小学课程设置中融入了很多优秀传统文化，其中水墨画教学被融入小学美术课程，意在通过水和墨这两种特殊材料产生的无穷变化，引导学生感悟水墨画的独特魅力，进而丰富学生情感体验，增强学生文化自信，促使学生继承和弘扬中华优秀传统文化。随着多样文化的交流与碰撞，水墨画教学也应在传统的基础上求变、求新。本文以苏少版小学美术教材第一册第十一课“水墨游戏”为例，通过分析小学美术水墨画教学的优化策略，发挥趣味水墨画教学模式优势，引导学生在亲身创作水墨画的过程中深刻感悟中华优秀传统文化及其蕴含的特殊情感，以激发学生想象力与创造力，增强学生审美情趣与艺术素养。

二、小学美术水墨画教学的重要性

（一）丰富学生情感体验

在人类文明的进步和创新史中，美术作为艺术交流和传播的手段之一，有着丰富多样的形式和独具特色的内涵。水墨画是中华优秀传统文化的重要组成部分，主要描绘川河流和花鸟鱼虫等自然之景，具有表现手法抽象的特点，重在表达意境。其不仅是一种艺术表现形式，还是作者宣泄情感的重要方式，尤其是作者在创作水墨画时，通过灵活运用线条、色彩和笔触，能够表达自身丰富的情感，达到寓情于景的艺术表达效果。[2]教师在小学美术教学中重视开展水墨画教学，不仅能够通过讲解水墨画独特的线条和淡雅的色彩而加深学生对水墨画技巧的掌握程度，丰富学生美术知识储备，还能通过讲解水墨画的创作背景来帮助学生理解水墨画蕴含的情感，进而丰富学生的情感体验。

（二）培养学生美术素养

水墨画是中国画的一种，传统意义上的水墨仅为水和墨，但后期水墨画中也有色彩的融入。水墨画更加专注笔法层次和墨色的浓淡变化，注重发挥水墨特殊的晕染作用，以达到“水晕墨章”和“如兼五彩”的独特艺术效果。[3]小学美术水墨画教学基于美术与生活之间的关联，在教学中融入生活元素与趣味游戏，调动学生的艺术表现热情。小学阶段学生的文化素养与审美能力有待提高，教师利用生动有趣的方式开展趣味水墨画教学，符合学生的认知特点与发展规律，能够以生活为载体促使学生了解水墨画的笔法和走势，能引导学生运用笔墨、色彩等方式抽象表现生活之美。这既能促使学生形成极具个性化的创作思想，使学生从内心深处对水墨画产生热爱之情，又能提升学生的美术素养与审美情趣。

（三）传承优秀传统文化

水墨画是中国特色较强的一种艺术表现形式，汇集了中华民族独具特色的文化素养、审美情趣与生活理念，充满着独特的笔墨情趣。其不仅能够带给学生视觉和艺术上的享受，还能引导学生感受中华优秀传统文化的独特魅力。素质教育理念下，教师结合小学阶段学生活泼好动、思维活跃的特点开展“趣味水墨”游戏教学，既能激发学生主动学习、鉴赏水墨画的兴趣，促使学生感受“水墨之情”，增强学生审美能力与感知能力，培养学生的艺术情怀，又能帮助学生掌握水墨画的基本创作技巧和表现手法，引导学生利用传统的笔墨技法，融合自身的审美情趣，创造出趣味浓厚的水墨画，彰显水墨画的独特魅力。这有助于增强学生的民族自信与文化自信，促使学生继承和弘扬中华优秀传统文化。

三、小学美术水墨画教学的优化策略

（一）立足学生需求，发挥教师引导职能

素质教育理念下，小学美术教学强调对学生艺术素养的培养，要求教师辩证地把握自身的引导职能与学生的主体地位，将课堂主动权交还给学生，给予学生充足的思考时间与探索机会，以增强学生想象力与创造力。在小学美术水墨画教学过程中，针对学生对水墨画认知较为浅显的特点，教师应立足学生需求，结合“水墨游戏”教学目标，发挥自身引导职能。教师既可利用多媒体展示相关工具和材料，帮助学生了解和认识水墨画创作所需的工具与材料，如笔、墨、纸、砚，又可鼓励学生大胆尝试工具和材料的用法，尤其是可根据墨与清水的混合比例不同可分为浓墨、淡墨、干墨、湿墨、焦墨等。教师通过让学生主动尝试，可加深学生对水与墨的认知，帮助学生掌握水墨画运笔、用墨的方式，为后续教学奠定基础。

第一，教师可系统把握“水墨游戏”的教学内容，并利用互联网资源海量的优势，提前搜集与水墨画创作相关的素材与资源，以补充课堂教学内容，打破教材资源有限的局限性，拓展学生的