第六单元课外古诗词诵读《卜算子-黄州定慧院寓居作》一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册.docxVIP

第六单元课外古诗词诵读《卜算子-黄州定慧院寓居作》一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册

统编版语文八年级下册

《卜算子·黄州定慧院寓居作》教学设计

教学目标：

1.理解作品中的意象、意境，并背诵本词。

2.学习通过品味意象理解词人情感，感受词人形象。

3.学习词人坚持操守、坚守理想的人生态度。

教学方法：诵读法、点拨法、师生合作探究法。

教学过程

一、激趣导入

今天，如果我们票选历史文人的最佳人气奖，获奖者一定是苏轼。他是文学家、书画家还是美食家。苏轼的一生屡遭贬谪，足迹遍布大半个中国。眉山、汴京、杭州、密州、黄州、惠州、儋州。苏轼创作的爆发期就在黄州，而苏轼在黄州诗词的起点是今天学习的这首词

《卜算子·黄州定慧院寓居作》。

二、解题

1.通过题目，同学们知道了哪些信息呢？

这首词的词牌名是卜算子，写作于黄州的定慧院，作者一家人寓居定慧院中。

2.作者为什么要寓居呢？苏轼当时的处境如何？让我们一起了解这首词的写作背景。

背景资料

元丰二年1079年，43岁的苏轼在湖州给宋神宗写了一封《湖州谢表》，里面的话被朝廷上支持变法的新党利用，诬陷他“包藏祸心”，讽刺政府，对皇帝不忠，如此大罪可谓死有余辜。他们从苏轼的大量诗作中挑出他们认为隐含讥讽之意的句子，一时间，朝廷内一片倒苏之声。

于是，到湖州上任才三个月的苏轼被逮捕，受牵连者达数十人。这就是北宋著名的“乌台诗案”。新党们非要置苏轼于死地不可，于是苏轼下狱103日，险遭杀身之祸，幸运的是，经过多方营救，苏轼得以从轻发落，贬到黄州。苏轼被贬为黄州团练副使，没有实权，连居住的地方都没有，只能暂住在定惠院中。

三、一字一词总关情

听课文朗读，作者心情初体验。

在诵读的过程中，词中的哪一个字最能表达作者当时的心情？

冷。

四、一景一物皆意象

再次诵读本词，思考作者是如何表现这种“冷”的？找到相关写景词句赏析。（小组讨论汇报）

明确景：“缺月”、“疏桐”、“漏断”、“幽人”、“孤鸿”

“寒枝”、“沙洲”。

缺月：与之相对的是圆月，圆月象征圆满，缺月则是不圆满。

疏桐：枝叶稀疏的梧桐树。暗示良禽择木而栖的荒凉环境。

漏断：漏指漏壶，古代计时的器具，深夜壶水渐少，很难听到滴漏声音了，所以说漏断，作者深夜难眠，失意之情可见一斑。

幽人：幽居之人，指苏轼月夜独往来。

孤鸿：鸿指大雁，鸿是群居动物，作者以失群的孤鸿为喻，暗示内心的孤独寂寞。

寒枝：令人心寒的枝丫，暗示苏轼当时的凄凉处境。

沙洲：江河中的小块陆地，孤鸿栖息于此，人烟稀少。

五、一斟一酌意味长

同学们刚才找到的都称之为意象，是作者心境的外在表现。词作中哪些词是作者心境的内在表现呢？

明确情：“独”、“恨”、“不肯”、“寂寞”。

独：作者的内心是孤独的，他缥缈无依，却孤傲高洁。

恨：被贬之恨。

“惊起却回头，有恨无人省。”孤鸿惊起，词人亦惊起，他仍惊魂未定，梦寐惶恐。那么“鸿”的选择是什么呢？

拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

它拣遍心寒的树枝不肯栖息，却躲到寂寞的沙洲甘愿受苦。苏轼仍反省着自己的人生，坚守着自己的理想。

六、延读感悟

作者被贬黄州后一直是这样孤独寂寞吗？在黄州，词人的诗意人生才刚刚开始。都说黎明前最黑暗，捱过至暗时刻，人生再无愁苦。

被贬黄州:

“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生”是他的笑看风雨。

“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”是他的乐观旷达。

“小舟从此逝，江海寄余生”是他的豁达胸怀。

被贬惠州：

“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”是他的美食随想。

被贬儋州：

“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”是他的超脱释然。

苏轼在去世前的两个月，他曾写道：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”苏轼的一生总是磨难多于喜乐，但世界以痛吻他，他却报之以歌。千年之后，苏轼的“孤鸿”形象不再寂寞沙洲冷，他是所有人的信仰，助你我笑看人生！