2024《小学道德与法治大单元教学的价值探寻与设计要点》.docx

《小学道德与法治大单元教学的价值探寻与设计要点》

小学道德与法治大单元教学设计要凸显课程思想与价值引领的育人本质，帮助学生建立起完整的知识、正确价值观、必备品格和关键能力的认知结构，实现学生核心素养培育的落地。教师可依据“明确单元核心观念—设计单元教学目标—重构单元内容逻辑—创设学科实践任务”的路径及“观念引领、逆向思考、内容关联和任务承载”的实施要义，深入探索小学道德与法治大单元教学。

【关键词】小学道德与法治；大单元教学设计；核心素养；内容逻辑

《义务教育道德与法治课程标准（2024年版）》（以下简称“2024年版课标”）将课程育人目标聚焦为培育学生的核心素养。将核心素养培育落地，重要的路径就是进行大单元教学设计。为什么要进行大单元教学设计？如何进行大单元教学设计？众多专家学者提出了诸多理论观点，本文试从教学实践的视角回答上述问题。

小学道德与法治大单元教学的价值探寻

为了更深入地探寻小学道德与法治大单元教学设计的价值意蕴，下面以统编《道德与法治》三年级下册第四单元“多样的交通和通信”两则单元整体教学设计为例，进行比较分析。

1.两则教学设计的内容简述

第一则教学设计，以本单元所涉及的3课为主题，其中“四通八达的交通”指向交通工具、交通线路、交通方式、交通变化、交通领域劳动者的辛勤劳动的认知学习；“慧眼看交通”指向交通问题及其解决的学习；“万里一线牵”指向通信特点、通信历史、通信发展和通信文明的学习。显然，这样一课一课的三课时学习，其目标指向学生对交通与通信领域的事实性知识学习。

第二则教学设计将本单元内容进行结构整合，划分为“多样的交通”和“多样的通信”两个维度，建立各个课题之间的意义关联，将单元内容统整为一个领域，即交通通信。教师基于交通通信的特点，选取交通通信的历史与发展、问题与解决的视角为探究内容，重构教学逻辑，并划分为5个课时，教学围绕“发现交通通信发展现状”“探究交通通信发展利弊”“解决交通通信发展问题”“初步树立生态文明意识”“践行低碳文明生活方式”5个方面展开。

课堂上，学生在回忆日常生活体验中感知交通通信的发展，并以“交通通信发展给我们的生活带来了什么”为核心问题，探究交通通信发展的利与弊，由此得出结论：交通通信发展给每个人的生活带来便利和困扰，继而形成“交通通信发展与每个人的生活息息相关，每个人都有保护生态环境的责任”的价值观点；最后，教师引导学生提建议、想办法，解决交通通信给人们生活带来的问题，从自己做起，践行绿色生活方式。这5个教学主题串联起的单元整体教学，指向学生正确价值观、必备品格和关键能力的形成。

2.站在课程标准和学生真实学习的视角分析

《义务教育课程方案（2024年版）》强调，聚焦核心素养，面向未来、加强课程综合，注重关联等基本原则。2024年版课标充分彰显思想与价值引领的课程功能和学科本质，提出了政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识的学生核心素养。核心素养是学生在生活中解决真实问题所表现出的素养，是在对系统内容的循序渐进学习中养成的。因此，核心素养具有整体性和系统性的表征。教师需要强化“三个联结”，即课程内不同课题、课程内容与学生社会生活的联结，强化学科内知识的整合，帮助学生形成认知网络；课程内容与价值引领的联结，帮助学生形成正确价值观；课程内容与育人目标的联结，帮助学生形成核心素养。

学生的真实学习是唤醒自身已有经验并将经验与“新知”建立联结，进而产生新成果的完整认知过程。学生的学习难点不是孤立的一个个知识点，而是每一个知识点在整个知识体系中的关系和应用。

依据上述认识，第一则教学设计基于单课时的独立主题，将教学重点放在一个个知识点学习和孤立的技能训练上，没有建立知识之间的关联，导致学生难以对学习内容建立起整体理解，不能经历完整的学习理解和迁移应用的过程；教师也难以认识思政学科的学科本质，教学中缺少基于知识学习的思想与价值引领。也就是说，教师即使将某个知识点讲得再透彻、再清楚，也只是停留在零散的知识教学层面，难以帮助学生形成认知体系，这有悖于培育学生的核心素养的育人目标。而第二则教学设计基于大单元教学理念，帮助学生将已有经验与新知识建立联结，进而分析事实知识，产生价值观点，真正落实了超越知识学习、解决真实生活问题的素养培育。可以说，“学生核心素养的出台倒逼教学设计的变革，教学设计要从设计一个知识点或课时转变为设计一个大单元”。

3.基于上述分析，得出初步结论

第一，大单元理念下的教学设计凸显了道德与法治课程思想与价值引领的育人本质。道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，它承载着“为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基”的育人使命。核心素养是课程育人价值的集中体现，“单元”是素养目标达成的单位，“单元设计既是课程开发的基础单位，