北师大版（2024）小学数学一年级上册第四单元《背土豆》教学设计.docx

北师大版（2024）小学数学一年级上册第四单元

《背土豆》教学设计

一、教材分析

北师大版小学数学一年级上册第四单元《背土豆》是在学生学习了6以内的加减法之后进行教学的。本单元的主要内容是通过有趣的情境，引导学生学习7的加减法，为后续学习更大数的加减法奠定基础。

《背土豆》这一内容以小老鼠背土豆的情境展开，生动有趣，非常符合一年级学生的认知特点。教材通过小老鼠放土豆和拿走土豆的过程，直观地呈现了加法和减法的实际意义，让学生在具体的情境中理解加减法的运算。同时，教材还通过多种练习形式，如“练一练”等，帮助学生巩固所学知识，提高运算能力。

在教材的编排上，注重引导学生通过观察、操作、思考等活动，自主探索加减法的计算方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。此外，教材还注重与生活实际的联系，让学生感受到数学就在身边，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学目标

知识与技能目标

结合具体情境，经历观察和动手操作等活动，进一步理解加减法的意义。

能正确计算7的加减法，并能解决简单的实际问题。

过程与方法目标

通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

在探索7的加减法计算方法的过程中，培养学生的思维能力和创新意识。

情感态度与价值观目标

激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探索精神。

让学生在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识。

三、教学重难点

教学重点

理解加减法的意义，掌握7的加减法计算方法。

能正确解决简单的实际问题。

教学难点

理解加减法的互逆关系。

培养学生的数学思维和解决问题的能力。

四、教学准备

教师准备

多媒体课件、小老鼠和土豆的图片、计数器等教学用具。

准备一些与7的加减法相关的练习题卡片。

学生准备

学具盒（里面装有小棒、计数器等）。

五、教学内容概况

《背土豆》这一内容主要通过小老鼠背土豆的情境，引导学生学习7的加减法。教材首先呈现了小老鼠往口袋里放土豆的情境，通过数一数的方法，让学生理解加法的意义，即把两部分合起来用加法计算。接着，教材呈现了小老鼠从口袋里拿走土豆的情境，让学生理解减法的意义，即从总数中去掉一部分用减法计算。在教学过程中，通过让学生观察情境图、动手操作、小组讨论等方式，引导学生自主探索7的加减法计算方法，并能正确解决简单的实际问题。

六、教学过程

创设情境，导入新课

设计意图：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。

教师：同学们，今天老师给大家带来了一个有趣的故事，想听吗？（学生：想）在一个美丽的森林里，住着一只可爱的小老鼠。这只小老鼠非常勤劳，它每天都会去外面寻找食物。有一天，小老鼠在地里发现了很多土豆，它高兴极了，赶紧把土豆背回了家。现在，我们一起来看看小老鼠是怎么背土豆的吧。

教师播放多媒体课件，展示小老鼠背土豆的情境图。

观察情境图，理解加法的意义

设计意图：让学生通过观察情境图，理解加法的实际意义，为学习7的加法计算方法奠定基础。

教师：同学们，你们看到了什么？（学生：小老鼠在往口袋里放土豆。）小老鼠第一次放了几个土豆呢？（学生：1个。）第二次又放了几个土豆呢？（学生：2个。）现在口袋里一共有几个土豆呢？我们一起来数一数吧。（教师带领学生一起数：1、2、3。）

教师：对了，现在口袋里一共有3个土豆。那么，我们可以用一个算式来表示小老鼠放土豆的过程吗？（学生：1+2=3。）

教师：非常棒！1+2=3这个算式表示把1个土豆和2个土豆合起来一共有3个土豆。在这个算式中，1和2叫做加数，3叫做和。谁能说一说这个算式表示的意思呢？（学生：表示把1个土豆和2个土豆合起来一共有3个土豆。）

动手操作，探索7的加法计算方法

设计意图：通过动手操作，让学生在实践中探索7的加法计算方法，培养学生的动手操作能力和思维能力。

教师：同学们，现在老师想请你们用小棒来摆一摆小老鼠放土豆的过程。请你们拿出7根小棒，先摆1根小棒，再摆2根小棒，看一看一共有几根小棒。（学生动手操作，教师巡视指导。）

教师：谁来说一说你是怎么摆的？一共有几根小棒？（学生：我先摆了1根小棒，再摆了2根小棒，一共有3根小棒。）

教师：非常棒！那么，我们可以用一个算式来表示这个过程吗？（学生：1+2=3。）

教师：除了用小棒摆一摆，我们还可以用计数器来拨一拨小老鼠放土豆的过程。请你们拿出计数器，先在个位上拨1个珠子，再在个位上拨2个珠子，看一看一共有几个珠子。（学生动手操作，教师巡视指导。）

教师：谁来说一说你是怎么拨的？一共有几个珠子？（学生：我先在个位上拨了1个珠子，再在个位上拨了2个珠子，一共有3个珠子。）

教师：非常棒！那么，我们可以用一个算式来表示这个过程吗？（学生：1+2=3。）

教师：同学们，你们想一想，还有其他的方法可以计算1+2=3