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观武穴市小学思政课讲课比赛有感

雨熟黄梅，夏木成荫，人间最美是初夏，也是学习的好时节。5月16——

17日，有幸作为全市小学思政课比赛的评委，全程参与了这次听课活动。

作为一名带着学习任务来的评委教师，全程观看了这场“八仙过海〃似的教育

盛宴，精妙的教学设计、精彩的课堂呈现、精湛的教学技艺犹在眼前。观摩选

手的精彩，思考自己的教学，从选手之间的智慧碰撞中，体悟有效课堂的

地。思政课是实立德树人根本任务的关键课程，承担着政治引导、价值引

领、理论塑造、知识传授等多重功能。讲好思政课不是一件易事，但并非不可

为之，关键在于教师是否用心。基于课堂上存在一些瑕疵，引发了我对一堂思

政课要出彩的思考。

一、精心建构情境落实价值引领

精心创设情境是架设课程内容与学生经验的一个桥梁。思政课教学要达到

沟通心灵、启智润心、激扬斗志的效果，如果不能使学生产生共鸣共情，就无

法发挥引领作用。情境不能简单的理解为一个事件或现象，某一外部的案例或

场景。如：来自实验四小的田佳佳老师执教《伟大的中国梦》一课，设置“知梦

——探究中国梦的基本内涵〃这一活动环节，通过“梦想号专机〃，用三个具有代

表性的时间节点，开启了“中国梦〃之旅，观看视频、搜集资料等活动创设情境，

让学生直观了解什么是“中国梦七教学的情境是与学生有密切关联的，是经过精

心筛选和设计的，特别在新课标理念指导下，需要在问题情境中引领学生解决

问题来培养学生的核心素养。既要引导学生走进真实情境，观察生活，了解社

会，补充经验；又要启发学生对真实情境的分析和判断。

来自东方红小学的吴婷老师执教三年级《同学相伴》一课时，设置“海岛大

逃生”的环节，分成两个小组，用报纸当成岛屿，四名学生站立在上，挑战海水

上升后如何逃生，以挑战的形式调动学生体验“逃生”的积极性，从中体会到团结

的力量。实践、体验、模拟等教学方法在思政学科的教学中具有极其重要的作

用，它能够在真实生活情境中增强学生分析问题、解决问题的综合能力。

核心素养不是直接由教师教出来的，而是学生在问题情境中借助问题解决

的实践培育起来的。来自实验四小的潘莎莎老师在执教《习近平新时代中国特

色社会主义思想学生读本》中《红军不怕远征难》一课的延伸部分，适时播放

视频“长征精神”，并用无数重叠的数字触动着学生，引导学生体会我们生活在如

此美好的时代，我们的新中国如此繁荣富强，是因为一辈又一辈的长征人不断

地奋斗、不断地耕耘。以习近平总书记的话“一代人有一代人的使命，一代人有

一代人的担当〃来填写属于自己的“长征卡〃活动。孩子们在“长征卡〃上坚定的写

下自己理想信念，并鼓励孩子们勇敢表达自己的感受和想法，引导他们坚持做

好每一件小事，用实际行动弘扬长征精神，做新时代好少年。这些创造各种合

作学习的活动，就是入情、共情、移情。

二、巧妙设置环节学生广泛参与

一节高效的思政课堂，让学生更好更有效的参与，教师的任务的驱动自然

必不可少。课前选取素材非常重要，如果是时政类的课型，我们必须要关注最

新的时政动态，与时俱进，站在时代最前沿，方能奏响时代最强音。要创造性

地选择本土教材，重视情景素材的校本化以及本土化。而设计教学环节的时

候，一定要一环扣一环，让学生先有初步认识，再通过活动或者其它形式模拟

情景加深印象，最后再升华主题。

课堂教学中是以学生为主体，要充分调动学生的课堂参与，让学生在课堂

中增强参与感、获得感。如实验小学张洁老师执教的《习近平新时代中国特色

社会主义思想学生读本》中《美丽中国是我家》一课时，分四个小组合作交流

祖国的物产信息，一般的教师都是让小组长为代表上台展示，但是张老师是实

实在在地让学生来分享，小组成员全员参与，站在讲台上展示的孩子们个个都

很骄傲，既丰富了知识、拓宽了视野，同时也培养了团结意识，增强了团队合

作能力。几年的教学实践，我认为提升学生的课堂参与，也可以通过模拟活

动、情景剧展演、课堂游戏或实验、课堂小辩论、小组探究与展示、课堂调

查。这样的课堂才更有效、更有趣。

三、知识生成自然价值提升恰当

很巧妙的将教材知识融入到具体的情景素材或者学生活动中，注重学生的

参与体验，注重课堂上的知识生成。武师附小的周雪维老师执教的《公共生活

需要秩序》这一课，就是让“我们为家乡武穴〃争创文明城市建言献策，设计的三

个活动“文明生活小卫士况公共标志小达人况文明宣传小太阳