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幼儿早期阅读能力的培养

摘要：近年来，来自世界各地的学龄前专家一直密切关注早期阅读，并相信

早期阅读在幼儿口语表达和思维的发展中起着非常重要的作用。幼儿早期阅读能

力的发展将影响他们的终身学习。学习能力和水平。美国已将幼儿阅读能力的发

展作为新的教育改革政策的重要组成部分，该政策已在美国所有州大力实施。在

新《纲要》的内容中，中国也首次将幼儿的早期阅读要求明确纳入语言教育的目

标体系，并提出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。；

使用书籍，绘画等多种方式来激发孩子对书籍，阅读和写作的兴趣，并发展预阅

读和写作技巧。”这表明，幼儿的早期阅读是必要且非常有意义的。

一、创设良好的环境，提高阅读兴趣

为幼儿创造良好的阅读环境在幼儿阅读活动中非常重要。为孩子提供一个

包含更多阅读信息的教育环境，不仅可以激发孩子的阅读兴趣，而且可以巩固阅

读效果，使孩子们在丰富的阅读环境中充分体验书面语言，巧妙地接受有关方面

的语言知识，并接受主动探索和发现以获得成功的喜悦。

1、为幼儿提供阅读的材料

幼儿接触的书面语言通常是他们已经知道的文字代码。从幼儿对书面语言理

解的特点出发，在早期阅读活动中，根据幼儿的年龄特点和知识水平，我为幼儿

提供了很多具体，生动，生动的阅读材料，并将它们并排放置。在孩子可以轻松

获得的地方，让孩子自由选择阅读材料，并独立地感知，体验和探索。例如：在

每次阅读活动之前，我在活动区域和书角提供相应的新书和新图片，并向孩子们

介绍书名和图片的标题和内容，以激发他们的阅读欲望和兴趣。在阅读活动结束

时，进行角色扮演活动，让孩子们选择自己喜欢的角色进行表演，或者讲述自己

喜欢的故事情节，并发展他们的想象力。

2、提供阅读的机会和场所

早期阅读活动的重点是为幼儿提供阅读体验。因此，在日常生活中渗透阅读

内容并为幼儿提供机会和场所非常重要。我根据孩子们的早期阅读材料，利用一

切机会和地点，将季节变化，动植物的生长规律，孩子的日常生活等与阅读教育

相结合，使孩子们可以充分享受书面语言并巧妙地学习。接受相关方面的语言。

知识通过不断的知觉内在化，积累了阅读经验。同时，我们会尽力为幼儿提供时

间和机会，让他们自由选择交流的目标，内容，地点和活动。并开展“说话的心

理话”，“我用宝贝这个词结交朋友”，“我们爱书”，“为什么书哭”之类的

活动，有目的地系统地为幼儿提供丰富的幼儿读物，安排一定的时间让孩子们自

由阅读，这样孩子们就可以将他们现有的阅读经验吸收到自主阅读中。我们发现，

通过一段时间的教育和教学活动，年幼的孩子将可以自由选择阅读内容，选择自

己喜欢的单词“宝贝”，讲一个短故事，并且年幼的孩子还将戴着他们最喜欢的

小动物头饰进行交流。

二、从习惯培养入手，注意幼儿阅读方法的指导

在活动中，我们经常会发现这种现象：有些孩子对读书的动作比对阅读本身

更感兴趣。因此，他们的阅读速度非常快，经常人们只读一点点，他们就读完了

书。其他孩子只对书中鲜艳的图案感兴趣，因此他们经常表现出阅读障碍。以下

是我的一些阅读实践：

1、增强幼儿爱护图书的意识。

A.教孩子们如何阅读书籍。在阅读之前，让孩子们看书架上的书，然后我将

演示如何从书架上取书和放置书，然后让孩子模仿练习来拾书。他们在每次阅读

活动中都必须这样做。为了使书籍整齐，还带领孩子们整理书架，并根据大小整

理书籍。

B.引导幼儿爱书并养成良好的阅读习惯。在读书时，让他们一个接一个地读

书，不要与他人抢书。读书时不要大声说话，以免影响他人；我发现书被撕裂了，

我使用胶条或粘贴物发粘。老师的沉默动作在孩子的幼小心灵中留下了深刻的印

象，书籍损坏的现象将日益减少。我还要求幼儿注意眼睛卫生，阅读时眼睛和书

本之间要保持一定距离，并教他们阅读时正确的坐姿。

2、教会幼儿看书的方法。

A.知道这本书的标题。每次更换新书时，我都会先向孩子们介绍这本书，然

后让孩子们反复写作和阅读。经过一段时间的练习，孩子们可以在课堂上给书命

名。

B.帮助孩子理解这本书的内容。幼儿阅读的特点是速度快，而且他们通常只

浏览屏幕。这意味着在阅读后，他们想再次上架。让他们讲书中的故事，但他们

通常不讲一句话。这就要求我们首先以故事的形式讲书的内容，使孩子对书的内

容和作用有一个大致的了解，然后组织孩子阅读书。通过这种方式，我发现老师

讲的所有书，孩子们争着阅读，他们边读书边聊天。这表明，孩子只有在理解的

情况下才会感