高中语文 《五代史伶官传序》随堂练习（含答案）.docx

PAGE1

PAGE1

五代史伶官传序

分层练习

阅读下面的文字，完成下面小题。

对于“读书”这件事，历史上的论述可谓汗牛充栋，而观点却大相径庭。单在基本以读书为业的知识分子内部，说到读书时态度也有霄壤之别。欧阳修说“立身以立学为先，立学以读书为本”；苏东坡一面发誓“立志读尽人间书”，一面又有“人生识字忧患始”的（??????）；清朝的黄景仁就更绝望了，他有“十有九人堪白眼，无一用是书生”的（??????）。探究起来，在这种评价的天差地远背后，除了个人的因缘机遇、性格胸襟不同之外，一个更深层次的原因恐怕在于对读书的认识不同。①，直接影响了人们对读书的评价。如果仅以功业来权衡，那么古人早已发现，②。但如果像欧阳修认为的那样，读书作为立身之本，不仅这个“立身”是功业的建立，还包括见识的拓展、精神的挺立、人格的健全。从这里出发，欧阳修看到了读书之于人生的重大价值，他对于读书的评价因此没有显得逼仄与（??????）。

1．依次填入文中括号处的词语，最恰当的一项是（???）

A．遗憾???喟叹???偏狭 B．缺憾???喟叹???偏狭

C．缺憾???感叹???偏执 D．遗憾???感叹???偏执

2．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（???）

A．但如果像欧阳修认为的那样，读书作为立身之本，这个“立身”不仅是功业的建立，还包括见识的拓展、精神的挺立、人格的健全。

B．但如果像欧阳修认为的那样，读书为立身之本，不仅这个“立身”是功业的建立，还包括见识的拓展、精神的挺立、人格的健全。

C．但如果像欧阳修认为的那样，读书为立身之本，这个“立身”不仅是功业的建立，还包括见识的拓展、精神的挺立、人格的健全。

D．但如果像欧阳修认为的那样，读书作为立身之本，不仅这个“立身”是见识的拓展、精神的挺立、人格的健全，还包括功业的建立。

3．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。

【答案】1．B2．C3．①读书的目的是什么（想从读书中获取什么）②读书远远超过了功业目的

【解析】1．本题考查学生正确使用词语的能力。词语的考查是命题的一个常项。主要侧重同义词语的选择、词语使用正误等两种方式。考查重点是测试那些常见但又容易用错的词语。答题时首先明确词语的意思，然后结合语境辨析正误。

遗憾：由无法控制的或无力补救的情况所引起的后悔。缺憾：不够完美、令人遗憾之处。这里面是说读书的不完美之处，所以选用“缺憾”。喟叹：因感慨而叹气。感叹：指有所感触而叹息。前文说到黄景仁的绝望，所以这里面强调他感叹的程度更深，喟叹的程度比感叹要更深，所以选用“喟叹”。偏狭：偏执狭隘。偏执：片面而固执。这里面的陈述对象是“评论”，所以选用“偏狭”，而“偏执”往往指人的性格。

故选B。

2．本题考核考查辨析并修改病句能力。答题时应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，是否存在结构、逻辑等问题，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题。

本语句有两处语病，一是“读书作为立身之本”，如果保留“作为”的话，前面要加介词“把”，可以将“作为”改为“为”，排除A、D；二是“不仅这个‘立身’是功业的建立”，“不仅”这个连词的位置不准确，因前后句的主语一致，所以应把“不仅”调整到“这个‘立身’”这个主语之后，排除B。

故选C。

3．本题考查联系上下文语境补充句子的能力。解答此类题型要从两个角度推导：一是据上下文逻辑的发展推导出所补写语句的内容，做到内容上扣得紧；二是由与上下文相关词语、句式的照应推导出所补写语句的句式及形式上的衔接语，做到形式上接得上。

根据后文“如果仅以功业来权衡”可知，“功业”是人们读书的一个目的，所以第一句影响人们对读书的评价的应该就是读书的目的，所以第一处可填“读书的目的是什么”。根据前文关于人们读书的观点可以看出，读书已经远远超过了功业这一目的，所以第二处可填“读书远远超过了功业目的”。

（23-24高二上·四川成都·阶段练习）阅读下面文字，完成下列小题。

伶官传序

欧阳修

呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。

世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾约为兄弟；而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。

方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成