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空白，就在于计算机辅助教学在硬件设备和理论基础都比较薄弱。而这一阶段对
多教学方面的主要研究是介绍和翻译国外尤其是和先进经验和研究成
果，这些研究结果大部分电化教育》和《电化教育研究》等期刊中。
第二阶段从80年代中后期到90年代初，这一阶段国内的多教学开始注重硬
件配置的实施。因为这一时期计算机的应用已经开始普及，随着计算机价位的下降，
一些有条件的学校着手配置起了一批早期的计算机，这时我国的计算机辅助教育也进
入到具体实施的阶段。这一阶段介绍国外多教学经验和理论的研究仍在继续，新
增的介绍计算机的配置、等方面的知识也在增加。第三阶段90年代中期
至今，是多计算机在国内教学课堂中应用普及的阶段。自1994年以来，国内
拥有计算机的学校日益增多，这在范围内掀起了一股使用计算机、运用多进
行教育教学的热潮，多教学课件在课堂和教育中的运用也越来越迫切，这为
多教学在教育教学中的广泛深入发展提供了极好的时机。在这一时期，教育技术
的一些前沿《电化教育》和《电化教育研究》等也应景增设了“微机教
报，为广大的教育工作者研究多教学提供了一个很好的平台。多教学经过二
十几年的发展，已在我国许多的学校教学中得到了在校和的一致认
可。我国的多教学从其研究成果上看，主要是集中在多教学设计、多
教学的教育教学方法、多教学的课件制作、多教学的教育教学效果等的讨
论，以及如何更加充分的利用现代教育技术传统教学模式，提高在校的
信息化素养，培养学生的创新精神等等。对于多的研究目前国内较多关注的是如
何利用多使我们的课堂教学更加的生动形象，并且突破重难点，提高我们的课堂
教育教学效率等。
多教学课件的设计和制作，每一个环境都离不开设计原则的指导。同时，也
必须以教学要求基础，因为课件最终是服务于教学。所以不能只考虑某一方面，否则
设计和制作出的课件不会是优秀的课件。最后，我们可以这样认为：教学要求是基
础，设计原则是。多教学课件的设计和制作是一个庞大、复杂的工程，除了
设计原则的要求和教学的要求外，还有许多问题值得我们重视。例如：技术上的具体
要求，内容上的要求，上的要求等。
三、本课题研究方案论证
随着计算机技术与网络技术的发展,计算机辅助教学(CAI)呈现两大趋势:网络化
与多化。特别是近几年来,Internet和Intranet网的迅速发展,计算机校园网的
日益普及,推动了计算机网络教学进一步的发展。网络教学不仅可以共享计算机资源,
而且可为教学提供各种有利.多技术的产生和发展,为计算机辅助教学开辟了
新的天地。在网络技术、多技术的基础上,根据校园网的特点,可将超技术应
用于多网络教学中,将教学内容以Web页面的形式展示,编制出超教学课件,
将图像、图形、、动画、声音等丰富的多信息嵌入Web页面中.超课件
在网上发布,可实现动态的交互功能,充分发挥其能动作用,使学生积极主动地参与学
习,学生还可以自行选择学习内容,掌握学习步调和速度,对问题的回答得到反
馈信息,也能判断学生的学习情况,生动形象地提供新的教学信息。批注[w2]:发展趋势没写
多教育应用有以下几个值得注意的发展趋势：留白太多
1.多技术与网络通信技术的结合
1995年末，在国际信息界有一件最引人注目的大事，就是SUN公司在
Inte
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