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兼顾学科性和师范性培养师范生职业能力探析

1.内容简述

在当今教育改革的大背景下，高等教育的职能逐渐从单纯的知识传授转向培养学生的综合职业能力。特别是对于师范生而言，如何在掌握学科知识的基础上，提升其教育教学能力，已成为高等师范教育面临的重要课题。本文旨在探讨如何在兼顾学科性和师范性培养师范生职业能力的过程中，全面提升学生的教学实践能力和专业素养。

本文分析了当前师范生培养中存在的问题，如课程设置过于理论化、缺乏实践性环节等。针对这些问题，文章提出了兼顾学科性和师范性培养师范生职业能力的教育模式。该模式强调将学科知识与教育技能相结合，通过案例分析、模拟教学、实地考察等多种教学手段，提高师范生的教学实践能力。

文章详细阐述了兼顾学科性和师范性培养师范生职业能力的具体措施。其中包括加强学科基础课程的教学，注重培养学生的学科思维能力和创新精神；强化教育类课程的教学，包括教育学、心理学、课程论等，以提高学生的教育理论素养和教学技能；开展实践性教学活动，如教学实习、教育调查等，让学生在实践中锻炼教学能力，提高其综合素质。

文章对兼顾学科性和师范性培养师范生职业能力的效果进行了评价。通过对比分析，发现采用该模式的师范生在教学实践能力、教育理论素养和专业素养等方面均有显著提高。这表明兼顾学科性和师范性培养师范生职业能力是一种行之有效的教育模式，有助于提高师范生的职业竞争力，为培养更多优秀教师奠定了基础。

1.1研究背景

随着全球教育事业的快速发展，各国纷纷加大对教育的投入，提高教育质量，培养更多优秀的人才。在这个过程中，师范生的培养显得尤为重要。师范生作为未来教育工作者的储备力量，其职业能力的培养直接关系到我国教育事业的发展。在当前的教育体系中，师范生的培养存在一定的问题，如过于注重学科知识的传授，而忽视了师范生职业能力的培养。这导致了很多师范生在毕业后进入教育岗位时，面临着较大的适应压力和实际工作困难。如何兼顾学科性和师范性地培养师范生职业能力，成为了当前教育界亟待解决的问题。

本研究旨在通过对师范生职业能力培养的探讨，分析当前师范生培养模式存在的问题，提出一种既能保证师范生具备扎实学科知识，又能培养其职业能力的培养模式，以期为我国师范生的培养提供有益的参考和借鉴。

1.2研究意义

研究意义在于深入探讨兼顾学科性和师范性的师范生职业能力培养模式。在当前教育背景下，师范生作为未来教师队伍的重要力量，其职业能力的高低直接关系到教育质量和社会人才的培养。研究师范生职业能力的培养，不仅有助于提升师范生的综合素质和教育教学能力，而且能够为教育事业的可持续发展提供有力的人才保障。兼顾学科性和师范性的培养模式研究，有助于促进师范教育的内涵发展，推动师范教育与基础教育的有效衔接，提高教师队伍的整体素质和专业水平。本研究具有重要的理论和实践意义。

1.3研究目的

本研究旨在深入探讨高等师范院校在培养师范生职业能力的过程中，如何有效兼顾学科性和师范性。通过系统分析当前师范生职业能力的构成要素，研究试图揭示学科性与师范性之间的内在联系，以及它们对师范生职业能力发展的影响。本研究还将考察不同培养模式和教学策略对师范生职业能力发展的作用，为高等师范院校制定更加科学、合理的培养方案提供理论依据和实践指导。

研究将梳理国内外关于师范生职业能力的研究成果，明确学科性和师范性在师范生职业能力培养中的地位和作用。通过实证调查和案例分析，研究将深入了解高等师范院校师范生职业能力的现状，揭示存在的问题和不足。在此基础上，研究将探索兼顾学科性和师范性的培养模式和教学策略，以期为提高师范生的职业能力提供有效的解决方案。

研究还将对研究结果进行总结和反思，提出改进和完善师范生职业能力培养的建议和措施。通过本研究，我们期望能够为高等师范院校培养更多具有高尚师德、扎实学识、精湛教学技能的优秀教师，为我国教育事业的发展做出更大的贡献。

1.4研究方法

本研究采用文献分析法、实证研究法和案例分析法等多种研究方法，以全面深入地探讨兼顾学科性和师范性培养师范生职业能力的问题。

通过文献分析法对国内外关于师范生职业能力培养的相关理论和实践进行梳理和总结，以期为我国师范生职业能力培养提供理论依据和参考。运用实证研究法对具有代表性的师范生培养方案进行实证分析，以验证不同培养模式对师范生职业能力的影响。通过对典型案例的深入剖析，揭示兼顾学科性和师范性培养师范生职业能力的实质和关键环节。

在研究过程中，本研究还将借鉴教育学、心理学等相关学科的理论成果，结合教育实践，对师范生职业能力培养进行全面、系统的探讨。本研究还将关注师范生的个体差异，探讨如何在兼顾学科性和师范性的同时，提高师范生的职业能力。

2.师范生职业能力的概念及内涵

教育教学能力是师范生职业能力的核心，这包括教学设计能力、教学方法运