2025届高考一轮文言文复习整体阅读.pptxVIP

文言文阅读?考点突破;文言文阅读之前，需要先辨明文体；不同文体，其写作内容、行文逻辑等大相径庭。辨识与区分文体，会使阅读更高效。;一、史传文;内容;内容;内容;3.表现人物的性格作风

一般分性格、工作作风和生活作风三种情况,多在文章结尾,有时也穿插在全文中。;纪事本末体始于南宋袁枢的《通鉴纪事本末》。以事件为中心叙述史实,是纪事本末体文本的主要特征。其优点是每一历史事件独立成篇,各篇按时间顺序编写,能够完整地反映历史事件的全过程,可补编年体与纪传体之不足。缺点在于不能表明同一时期各个历史事件的联系。

由于纪事本末体史书大都改编自原有的编年体、纪传体史书,所以有很多文字与原有史书相同或相似。

纪事本末体分为两种类别：一是“一书备诸事之本末”;

二是“一书具一事之本末”。;常见的“一书备诸事之本末”的史书有：;《资治通鉴》：以时间为纲,事件为目,始于周威烈王二十三年（前403年）,终于五代后周世宗显德六年（959年）,涵盖十六朝1362年的历史。全书按朝代分为十六纪,即《周纪》《秦纪》《汉纪》《魏纪》《晋纪》《宋纪》《齐纪》《梁纪》《陈纪》《隋纪》《唐纪》《后梁纪》《后唐纪》《后晋纪》《后汉纪》《后周纪》。;（四）国别体文本;名称;名称;名称;名称;;阅读文言文，尤其是高考文言文，首先要看选文出处。通过出处，可知选文出自哪里，是何体例，是何主题，确立不同体式的应对策略。其次，通读全文，注意阅读主体部分，确定共记录几件事，写了何事，在事件与事件间划开层次，用“//”表示，并稍加概括提炼这一层次写了什么内容。再次，认真审读题目。;无论哪种文本、文体，把握全文应做到“三知”：

1.知人。就是要掌握文中所写之人。一要明确文章写的是什么人：谁是主要人物，谁是次要人物，谁是对比人物，谁是陪衬人物等。二要明确人物之间有怎样的关系：主要人物和次要人物的关系，次要人物和次要人物的纠葛，对比人物的可比性，陪衬人物的陪衬点。三要明确这些人是怎样的人，明确作者是怎样评价他们的，并准确地概括出人物的性??、品质、品行。;2.知事。事件是史传文的主体。所谓“知事”，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了什么事。如果只写了一件事，就要分析事件的起因、经过和结果；如果写了几件事，就要了解事件的先后顺序、事件之间的关联。弄清楚这些问题，就把握住文章的主要内容。;;10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标

号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）

为将而降A降而为之B效死C以战D虽欲浣E涤其污F而已G缁之素不可复白。;11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）();A.李陵擅长骑马射箭，受命在酒泉、张掖训练军队。李广利出击匈奴时，李陵请求

以少击众，率五千步卒深入单于王庭，王夫之认为这是“自炫其勇”。

B.李陵遭遇单于三万人马，奋力作战，单于震恐，召八万人围攻李陵，李陵率军杀

敌数千。对于李陵的战功，司马迁称赞他虽败犹荣，而王夫之则未置一词。

C.李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为，司马迁这样做的

原因，是担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉。

D.武帝误信李陵帮助匈奴训练军队，诛杀李陵家族，其实帮助匈奴的是李绪。王夫

之认为，即便灭族之祸可以归罪于李绪，李陵的罪责也无可推卸。;［思路点拨］“概述”是对文本信息进行提炼归纳后的叙述，正误就在于选项的叙述

与原文信息是否一致。解答本题，首先要读懂全文，继而比对选项与原文信息以判

断正误。A.概述的信息区间在材料一“善骑射……使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师

击匈奴，陵叩头自请……愿以少击众，步兵五千人涉单于庭”和材料二“以步卒五千

出塞，陵自炫其勇”，选项概述与原文信息一致。B.概述的信息区间在材料一

“陵……与单于相值，骑可三万围陵军。陵搏战攻之……单于大惊，召八万余骑攻陵。

陵……复杀数千人”“身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下”，而材料二中王夫之对此

确实“未置一词”，选项概述与原文信息一致。C.概述的信息区间在材料一“上怒甚，

群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁，迁盛言……”和材料二“迁之为陵文过若不及，

;而抑称道李广于不绝，以奖其世业”，选项将“不及”理解为“不及时”不正确，应为

“唯恐不够”，引申为“不遗余力，竭尽全力”；且选项将“司马迁这样做的原因”归因

为司马迁担忧“会损害李广的声誉”，与文意不符，选项概述与原文不一致。

D.概述的信息区间在材料一“敖军无功还，因曰:‘捕得生口，言李陵教单于为兵

以备汉军。’上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也”和材料二“