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语文阅读课题开题报告

语文阅读课题开题报告

一、课题的研究背景

《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、

发展思维，获得审美体验的重要途径”。小学语文阅读教学是语文教

学的重要组成部分。语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。

这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作

文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审

美情趣、锻炼思维能力的凭借。语文课中，阅读教学占的比重大，用

的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。因而，

人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学，不难看出阅读教学

在语文教学中的重要地位。

《小学语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间

对话的过程”。可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师觉得

越来越不会教了，这也基本是针对阅读教学而发出的。首先是因为在

语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现

出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。

其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。而且每篇文章，

都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一

整体。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性;每篇文章都讲究结构

完整、用语准确、表达清楚。语文教师要研究和处理好每篇文章，都

要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格

魅力。由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。

既然阅读教学是语文教学的重点和难点。要提高小学语文教学的

有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。在我们的语文阅读教

学中，虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言

训练不到位，不落实。改善小学语文教学“少慢差费”(学得少、速度

慢、效果差、费时多)的这一现象已刻不容缓了。可以说，提升语文课

堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键。

因而提高阅读教学的有效性迫在眉睫。

从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有：目

标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准;不重视培养学生

良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯;一讲到底，

一问到底充斥课堂;泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没

有点拨、甚至没有要求;不重视对教材进行有机整合。

基于问题、分析问题、解决问题，我们提出《小学语文阅读教学

有效性的研究》。

教学的有效性是指有效率的教学，在40分钟内教师优化教学过程，

创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。

具体指在一定的教学投入(时间、精力、努力)内，教师遵循教学活动的

客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教

学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，

是卓有成效的教学。

二、课题研究的目标

⒈探索出提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法。

⒉在所在学校形成阅读教学高效性研究的氛围，带动学校青年教

师形成一支较强的语文教师队伍，提升所在学校的语文教育教学质量。

⒊通过研究提升学生的语文素养。

⒋努力建立一套有效的小学语文课堂教学有效性研究的管理、指

导和服务机制。

三、课题研究的内容

为了提高研究的系统性与针对性，拟分学段重点进行如下研究：

低段：

⒈阅读兴趣的培养;

⒉预习习惯的培养;

⒊随文识字能力的培养;

⒋认真倾听习惯的培养。

中段：

⒈抓关键词句理解课文能力的培养;

⒉概括能力的培养;

⒊质疑能力的培养;

⒋积累好词佳句习惯的培养。

高段：

⒈略读、浏览等读书能力的培养;

⒉深入理解重点句段，领悟文章思想感情;

⒊读写结合能力的培养;

⒋搜集与处理信息能力的培养。

以上内容，由各位实验教师结合个人及所教学生的实际情况进行

选择性研究。

四、课题研究的思路和方法

(一)研究的思路

本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学

为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，

探索出小学语文阅读教学有效性的途径与方法。

(二)研究的`方法

本课题在《小学语文