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双减背景下小学语文作业设计有效性策略研究课题

中期报告

【背景链接】

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动

的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作

业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，

又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长期以来，义务教

育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是

为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负

担处于失控、失管的状态。

过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未

来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健

康快乐成长。

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效

减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的

意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议

论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双

减提质”的研究任务。

我们如何给予我们的孩子一个幸福快乐的童年？我们的语文

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能为学生一生的发展做些什么？我认为应该是：“语言习得，打

好扎实基础；习惯培养，形成持久学力；兴趣激发，引入读书殿

堂；价值引领，铺垫人生底色。”现在我们的语文课堂提倡阅读

教学要提高课堂教学效率，必须从“重讲轻练”的传统中解脱出

来，优化作业设计，提倡“习行之功”，开发每一个学生的多元

智能，使学生的语文整体素质在阅读教学中得到良好的发展。因

此我选择了“小学语文作业设计及评价的有效性研究”作为我的

研究课题。这一课题的研究已经进行了一个学期，下面就向大家

汇报一下我的研究过程、研究成果以及研究过程中的一些困惑。

一、调查归因，找准切入点的处理。

首先，我在本校语文老师、各年级的部分学生中进行了一个

调查研究，通过调查发现：学生在主观上对于自己每天应该完成

的家庭作业，他们的态度是喜欢的，大部分学生是乐意去完成各

自应该完成的家庭作业的。但同时，我们也不得不遗憾的看到，

大部分孩子在完成家庭作业的过程中，他们并没有感到快乐和幸

福。老师的抱怨也挺多，应付上级各类检查、抽测等等，不得已

布置一些学生不喜欢的作业。因此，我更加觉得要把此课题扎扎

实实地研究下去。

然后，我学习了于永正老师主编的《个性化作业设计经

验》。我还从网上下载与课题相关的一些教学案例和研究论文等

学习，帮助尽快进入实施阶段。

二、针对学生的不同需求，设计个性化作业

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本课题是着重从作业设计如何讲究趣味性、层次性、开放性

三方面进行个性化的研究。“趣味性”当然是最重要的，学生不

喜欢谈何主动积极地完成作业呢？这就要求教师要在愉悦合理的

情景中引导学生运用丰富多彩的形式开展学习和思考，多角度、

全方位的感知知识，获取知识，改变文本作业的单一形式，将

听、说、读、写与游戏、绘画、调查、参观、访问、制作、表演

等学生喜闻乐见的形式巧妙融合使学生兴趣盎然地完成生动活

泼、精彩纷呈的作业。“开放性”是指布置作业的内容开放，学

生有权自主选择；完成作业的形式开放，类型多样