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2022学校高考工作复盘总结5篇

1.2022学校高考工作复盘总结

我校20__年对口高考录取二本143人，形势喜人。我所

带的高三财二班虽然考取二本人数不是很多，但语文成绩还

算可以。祝思怡同学语文86分，在校内名列前茅;在有两名

学生没有参加系统复习拖了后退的情况下，人均分68(百分

制，根据已公布的分数统计)也差强人意。

要说总结经验，其实没什么可说的，都是老套的常规的

做法，细说起来，不外乎四个“紧扣”：

一、紧扣考纲。

考试纲要是考试出题的依据，也是复习的依据。复习不

像平时上课，平时上课，我们还要注重学生思想品德的教育、

课外知识的扩展、阅读兴趣的培养、审美情趣的提高等等，

复习就是为了考试，考试就是为了得分。因此考纲上规定的

高考要考的内容我们就复习，考纲上规定高考不考的内容，

哪怕再重要，我们都弃之不管。比如文言诗文，课本上选的

20多篇(首)，都是万里挑一精选的，都是名家名篇，都很经

典，考纲只选定了其中的10篇(首)，我们就只复习这10篇

(首)。基础模块占60%，我们重点复习;拓展模块占40%，我

们有选择性的复习;职业模块所选课文均不在考试之列，我

们一概不“染指”。这样能限度的节约时间，减少无用功，

可以在有限的时间内取得的效果。

二、紧扣教材。

对口高考不像普通高考，普通高考试题材料都是取自课

外，而对口高考，除了现代文阅读外，文言文完全取自课内，

“语文基础知识和运用”部分的语言材料，不管是字音、字

形、词语的运用，还是文学常识也大多取自课文。因此我们

以课文为抓手，必考的文言诗文反复讲解，反复训练，反复

强化;课文中出现的重要词语的音、形、义，要求学生反复

的读、反复的写，反复的记;教材中出现的在考试范围的应

用文，要求学生记住格式，找出特点，反复的模拟，反复训

练。

三、紧扣学生。

职高学生与普高学生不同，现在的职高学生与早期的职

高学生不同。现在职高学生都是普高多次筛选剩下来的，他

们基础差，能力弱，积极性不高。到了高三，他们中一部分

人想考大学，想努力，但困难很大，难以达到高考要求。积

极性不高，我就采取“强迫学习法”，规定的事一定要做，

一定要做好：重要的字词一定要会读、会写、会运用;10篇

文言诗文一定要会背、会写、会翻译;训练题一定要按时、

按质、按量的完成。规定的事没做好，就要批评，就要补做，

甚至加罚。学生基础差、能力弱，而对口高考又以课本为主，

以考知识为主，于是我就采取“死记硬背法”。应用文形式

多样，规制不同，学生难以掌握，我就叫学生记住格式，记

住范例，考试的时候依样画葫芦;文言文学生都怕，上了多

遍还不会翻译，文中词语活用、特殊句式总是弄不清，我就

将10篇文言诗文的翻译、活用的词语、特殊的句式一一找

出来，印出来，发给他们，让他们去看，去念，去记。重点

课文的标题、作者、文体、主要内容、主要特点学生掌握不

了，我要求学生一一抄在笔记本上，死死的记在脑子里。这

种办法很笨，也很死板，普高复习不能用，对成绩好的学生

不能用，这样会制约他们的想象，束缚他们的思维，扼杀他

们的创造，不利于能力的提高、智力的开发，但对于知识的

学习，对于应对对口高考还比较有效。

四、紧扣训练。

复习必须强化训练。老师讲，只是加深学生的理解;学

生看、背只是强化记忆，最终还要通过各种训练形成解题能

力、应考能力。高三两学期6个月下来，我让学生做的大大

小小的训练、测试题足有上百份。训练形式多样，讲求实效：

有的假期做，自己校对答案;有的课外做，课上集体评讲;有

的课上规定时间做，老师一一批改，课上一题题评讲。

试想，考试内容就那么多，文言文就10篇，重点现代

文也不过30来篇，同样一个语段反复设题，同样一个问题

反复解答，同样一个病句类型反复出现，学生不会才怪呢!

不过这样的怪事还真多，还真有许多学生多次出现的题考试

还不会。

这次复习和考试也暴露了一些问题，比如能力训练重视

不够，学生的应变能力不强;作文提高训练偏少，高分作文

比较少。还有就是复习不能临时抱佛脚，要从高一、高二抓

起，高一、高二基础没打好，高三时间太短，学生缺差太多，

内容太多，任务太重，难以取得理想的效果。

2.2022学校高考工作复盘总结

20__年是我省实行新课改后的第_年高考，我校在区教

育局领导下，在校长的正确指挥下，在学校各职能部门的密

切配合下