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《比意义》评课稿

【荐】《比意义》评课稿

作为一名教学工作者，编写评课稿是必不可少的，在当前新课程

改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学

规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有

着十分重要的意义。评课稿要怎么写呢？下面是店铺精心整理的《比

意义》评课稿，希望对大家有所帮助。

《比意义》评课稿1

一、引入新课干净利落。

上课伊始，教师提问什么叫“比”，并举例，然后出示几组比，

提生算出比值，观察这两个比，你有什么发现？生：比值一样，可以

用等号连接。在数学教学中，知识的引入时机不同，得到的教学效果

也不同。引入得过早可能使教学显得过于急促、突兀，过晚又可能使

教学显得过于拖拉、罗嗦。这节课教师通过几个简短地师生对话，应

用新旧知识间的迁移引入新知，干脆利落。

二、教学设计层次分明。

从比例的意义，探究比例的基本性质，再到比例的各部分名称，

各环节的连接都是在师生默契的对话中顺利进行。我们知道，在数学

教学中，每个教学内容一般都以活动的形式表现出来。由于每次活动

的目的与要求、内容与形式不尽相同，就可能造成活动板块之间的割

裂。教师一般通过设计过度语言或采用前呼后应等手法来弥补这种

“裂痕”，使各个环节融会贯通、浑然一体。但在具体操作上难免有

生硬预设嫌疑，汪老师注重联系点的有效生成，所以自然、流利。

三、指导练习的方法有趣易记。

这节课的巩固练习有这样的一道题，根据一个乘法算式写出比例

式，怎样写不重复不遗漏，每位老师都会和学生探讨一定的方法，老

师在这节课上揭示的方法比较实用。

《比例的意义和基本性质》评课稿2

1、两节课思路清晰，环环相扣，师生互动性良好。

2、在数学教学中，知识的引入时机不同，得到的教学效果也不同。

这节课李波通过主题图的发散认识，简单明了的开始探究活动，王英

芳则是在教室的引导中让学生发现每组的特点，条理清晰。

3、在数学教学中，教师都会特别强调一些关键性知识、易混淆知

识和易疏忽知识时，常会采用加重语气、改变字样、运用比较或反复

训练等方法，让学生特别重视这些注意点，防患于未然。而这节课两

位老师采取放手让学生去判断，形成认知冲突。通过这节课我体会到：

其实强调一些关键性知识、易混淆知识和易疏忽知识，也可以采用先

让学生“吃一垫”来加深体验，然后“长一智”而自觉引起注意，成

熟于已然。

4、从探究比例的意义到比例的各部分名称，再到探究比例的基本

性质。各环节的连接都是在师生默契的对话中顺利进行。

5、我们知道，在数学教学中，每个教学内容一般都以活动的形式

表现出来。由于每次活动的目的与要求、内容与形式不尽相同，就可

能造成活动板块之间的割裂。教师一般通过设计过度语言或采用前呼

后应等手法来弥补这种“裂痕”，使各个环节融会贯通、浑然一体。

但在具体操作上难免有生硬预设嫌疑，两位老师都能注重联系点的有

效生成，所以自然、流利。

这节课美中不足的是：学生的合作能力没有得到培养，学生的互

动只停留在一般问题的反馈与补充的层面，数学味的问题答辩的浓度

不大，可见学生真正数学探究的素养还没有得到深层次的挖掘与开发。

《比例的意义和基本性质》评课稿3

比例的意义是在前面学习比的意义和比的基本性质的基础上进行

教学的。在这节课上孔石磊老师通过播放歌曲《五星红旗》，潜移默

化地对学生进行了爱国旗、爱祖国的思想品德教育，学生沉浸在美妙

的歌声中，不知不觉地走进新知的学习中。

亮点：

1、利用不同场景中的国旗引入，让学生体会国旗中隐含的数学知

识。教学中教师首先通过化简比和求比值，让学生发现其中的规律，

即这三面国旗长与宽的比值相等，化简比相同，也就是长与宽的比都

相等；然后介绍国旗法，让学生知晓国旗的长与宽的比就是3：2，从

而发现隐藏在国旗中的秘密。

2、整体教学设计紧凑，教学内容丰富。在整节课中教师不仅教学

了比例的意义、比例的各部分名称，还教学了比例的基本性质、比和

比例的区别，在知识的拓展中，还进行了知识链接，渗透数学文化和

数学思想。教学知识点比较多，利于学生整体建构知识之间的联系，

学生既可以利用比例的意义判断两个比是否能组成比例，还可以利用

比例的基本性质来判断，学生可以有不同的选择。另外，教师在教学

比例和比的区别中，可以从意义、组成和性质