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《立定跳远》教学反思

《立定跳远》教学反思1

本课是一节四班级的体育课,主教材是“立定跳远”和嬉戏

“拉网捕鱼”。在一班级时,同学已经学过了立定跳远,大多数同学基

本上已把握了动作的要领,但为了提高同学的身体素养,进一步提高

成果,改正动作,到了四班级时,同学依旧还要学习立定跳远。

立定跳远是一种特别单调,枯燥的项目,所以同学比较喜爱选

择跑或者投掷类的体育课,而在以往的教学中,我发觉其他的老师总

是采纳老一套的教学方式,老师先示范讲解,然后全体同学听老师口

令集体学习,一遍又一遍的练习,整堂课下来,同学学习的主动性不高,

学的动作变形,有的同学还坐在地上偷懒,而且同学每次测验的成果

也不是很抱负。

如今,体育课堂教学进体育课堂教学进行行了改了改革革主体性教学,创新思维的培

育育的提出,打破了传统教学模式的羁绊,强强调以调以老师为主导,以同学

为主体为主体。要求老师通过自己的主导作用,充分发挥同学的主动性,主

动性和制造性,使同学在参加教学的过程中做到乐学,会学,善学,从

而保证老师的教和同学的学都到达最正确的发挥和进展,所以,在本

次课的设计中,我我对突出对突出主体主体性性教学教学的方法,做了一些尝试,主教材

的部分采纳了分组教学方式—竞赛评比法—嬉戏教学法。

1.让同学自由组合,7—9人为一小组,由小组长负责。带着组

员进行立定跳远练习,老师到每组实行检查。

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2.每组可选送4名成果优秀的同学,代表本组参与竞赛,然后

从中选取出8—10个跳得最远的同学赐予嘉奖。

3.分成四大组,进行“拉网捕鱼”的嬉戏,看哪一组的反应速

度和奔跑力量好,既熬炼了同学的身体素养,又提高了同学的团队精

神和对体育课的宠爱。

通过本次课的教学,我得到了很大的启发,很深的体会。

分组教学方法转变了过去以老师为主的被动式教学方法,调动

了全体同学的主动性,全体同学的共同参加,也避开了少数同学厌学

当观众的现象,从而有效地克服了长期以来形成的素养与素养差生的

两极分化的弊病,利用团队的力气制造良好教学环境,加强同学与同

学之间的合作学习力量,同学与同学互相指导,互相关心,合作学习加

深了同学们的友情,提高了学习效果。

同学通过分组竞赛,进一步增添了责任感荣誉感以及和组员之

间的分散力,从同学的练习程度上不难看出,同学对分组教学方法很

感爱好,教学竞赛既是素养,技术,战术的较量,也是对同学心理素养

的考验,竞赛增添了同学的自信念,英勇性和顽强的毅力,同时又培育

了同学的竞争意识和创新力量。因此,分组竞赛对提高全体同学的参

加力量培育良好的心理素养方面也有着显着的成效。

通过课堂实践后,让我重新熟悉了教学的意义,同学应是学习

的仆人,是课堂上主动求知、主动探究的主体,老师教学的过程要顺应

同学学习的过程,老师只能是在同学时行探究学习的过程中遇到困难

和消失问题时,时行有效的引导和关心,力求呈现同学在自主探究活

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动中突出主体,突出独特,并获得主动的,胜利的体验,使同学的创新

意识和实践力量得到切实的培育。

《立定跳远》教学反思2

立定跳远是是进展同学腿部力气和弹跳力的重要手段,它对于

进展身体的跳动力量以及促进下肢肌肉、关节和身体器官系统的进展，

体验学习跳动动作的乐趣，有着主动的作用。我们传统地技术教学都

是为了技术而教技术，每次上体育课先是进行一般性的预备活动，再

进行专项的技术活动，然后进行对技术要领地讲解，再是同学进行分

组、集体的练习，最终进行课的总结和放松活动后下课。这样的教学

支配，同学很简单失去爱好。所以这节课丛老师依据同学的年龄与熟

悉特点，将技术教学进行嬉戏化。在教学中，她将“立定跳远”这一

动作进行了有效地分解，通过嬉戏和动作进行仿照，引起同学上课的

热忱，同时以情景设置引出动物的双跳双落、落地缓冲等立定跳远技

术重点、难点，这一部分取得了不错的效果。在教学中关注同学个体

差异，敬重同学的主体地位。平安教育做的也很到位，使嬉戏活动贯

穿教学的全过程，使体育教学的进行与嬉戏有机地结合起来，让同学

始终沉醉在良性的学习气氛中自觉、自主、能动地学习。

缺乏的方面