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义务教育课程标准2022艺术学科心得体会

作为一名入职不到两年的新老师，我深知学习课标的重要性。在平时

的工作中，我一直钻研课标，并利用课标指导自己的教学实践。最近，

2022版《义务教育艺术课程标准》颁布了，通过不断学习，我对自己所

从事的音乐学科教学有了进一步的认识与理解。

2022版新课标将音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等整合为一门课程，

艺术，而小学阶段，主要以音乐和美术为主。作为一名音乐教师，我觉得

在艺术课程标准的理念下，既要从音乐学科的特点出发，根据教材、学情

去选择和设计教学，又要将其他艺术内容，比如美术、舞蹈、戏剧等融合

其中。这种新的教学理念，对教师的基本素养提出了更高要求，我们需要

通过学习不断地提高自身的专业能力和教育教学能力。

在学习新课标的过程中，我对音乐学科学业质量评价以及作业设计有

了更多的思考。近两年，包河区每年都会组织中小学生参加艺术测评，这

体现了素质教育对艺术学科的重视和要求。但艺术学科不同于语、数、英

等学科，我们还需要去研究、思考以下几点：1。音乐学科的学业质量以

何种形式去检测？2。音乐学业质量的检测是否需要覆盖所有学生？3。如

何提高学生和家长对音乐学科的重视？4。音乐学科作业是否要从课堂延

伸到课下？5。对于音乐学科有困难的学生应该怎样进行有效地辅导。

新课标的颁布是一个新的挑战也是一个新的开始，而我作为新老师更

要积极学习，积极思考，积极总结，积极反思，不断提升自己的专业能力。

第一、明确培养目标。此次修订的课程标准修改后，目标很明确。围

绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标，强化了课程

育人导向，以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，加

强先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育；坚持以美育人、以美

化人、以美润心、以美培元，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家

观、文化观，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，坚定文化自信，提升

人文素养。课程目标是人的核心素养具体到课程的转换枢纽，阐述课程培

育的核心素养的内涵、维度、学段特征以及在课程目标上的体现；此课程

标准的修订，为我们落实培养什么人指航向。2022年版《义务教育音乐

课程标准》中的“三维目标”（情感态度价值观、过程与方法、知识与技

能），改为义务教育阶段艺术各学科课程核心素养，引领艺术课程全部的

教学实践。

第二、优化课程内容。必须毫不动摇落实“双减”，义务教育阶段

9522总课时不变，于是艺术课程的设置也进行了，一至七年级以音乐、

美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。

而原来2022年版《义务教育音乐课程标准》课程设置是独立的音乐、美

术、艺术（综合），这和本次课程标准在内容上就有了更具体的要求。依

据课程分段目标将第二阶段细化为二个学段，形成四个学段：第一学段1，

2年级，第二学段3，5年级，第三学段6，7年级，第四学段8，9年级。

第一学段开设唱游·音乐和造型·美术。第二学段音乐和美术。第三

学段音乐和美术。第四学段学生在5科中至少选择2项学习。在2022年

版《义务教育音乐课程标准》学段划分1，2年级(小学低年级)，3，6年

级（小学中高年级），7，9年级（初中阶段），从横向和纵向来看，需

要我们每一位音乐老师从广度和深度上要有所认识，有效理解和正确掌握

课标发生了哪些具体变化。其次，从培养学科核心素养来说，从审美感知

到艺术表现再到创意实践到最后的文化理解，着力将核心素养与课程之间、

学段之间贯穿始终，落实到具体的每个学段中、课程内容中、学业要求和

学业评价中，而且是层层递进，浸入式的落实核心素养。

艺术教学过程中，情境教学中的情景设置是素质教育重要的环节之一，

恰当合理的学习情境引导学生，让学生全身心的参与其中，情绪高涨、精

神焕发，获得审美直觉和美感体验，与艺术形象产生共鸣，鼓励学生在情

境中感知形象，迸发创意，在运用艺术语言和方式表现自然美、社会美与

科技美，体验创造的愉悦，自我价值的实现，提升学生的实践能力、创造

能力和审美能力。第四善用多媒体，有机结合继承与创新。艺术教学中会

运用到很多中国传统的器具、材料和现代媒介。如器乐的材质、舞蹈的服

饰、头饰、影视光效等，在教学中要充分调动学生的听、视、触、动等将

想象、思考、创造融为一体。运用现代化的教学模具构成学习共同体，提

高艺术教学质量。第五是建立激励机制，激发学生的艺术潜能。坚持以学

生的长足发展为本，坚信他们有无