生活化教学在高中生物教学中的应用研究-以《生物与环境》模块为例.pdf

摘要

马克思提出“教育与生产劳动的有机结合，一方面可以发展生产力，为国家造就

专业人才；另一方面可以促进人的全面发展”。教育是从生产劳动中衍生出来的，因

此教育教学工作也必须从生活实际出发，联系生活实际开展教学是今后教学工作的趋

势所在。新课程标准强调教师要树立以学生为本的教学观念，密切关注学生的生活经

验，立足于学生实际来设计和开展教学活动，组织学生到真实的或者仿真的生活情境

中进行探索与实践，实现生物课堂教学的生活化，既提高了学生学习生物学的兴趣，

又能使学生在真实的生活情境中感受生物学的奥妙，有利于学生生物学科核心素养的

达成，促进学生德智体美劳的健全发展。

本文在国内外课程生活化教学研究现状的基础上，进一步研究高中生物教学中生

活化教学现状，挖掘教材中的生活素材，开展全过程实践教学研究。现将本文的研究

工作以及取得成果总结如下：

首先，通过问卷调查的方式，对实习年级的高中生物课堂中生活化教学的情况进

行了现状分析。分析学生版问卷可知：学生对生活化教学具有一定的认识，希望教师

能联系生活实际进行教学，对学生的学习兴趣和学习效率有积极作用；通过教师版问

卷可知：少数教师未理解生活化教学的内涵、生活化教学容易受课时和教学任务等因

素的影响，致使生活化教学进行得并不顺利。生活化教学大多数只体现教学的某个环

节，并未在教学的全过程中表现出来。

其次，通过挖掘2019年版高中生物学选择性必修二《生物与环境》教材中的生

活内容，归纳总结出，教材中可挖掘有关生活的知识点有40处，其中涉及生态环境

的有12处，涉及社会职业的有3处，涉及生产实践的有25处。

最后，通过三个实践教学案例，分析全过程教学实践效果可得出：生活化教学在

高中生物课堂中具有积极影响。为了使生活化教学在教学的全过程中得以体现，首先，

教师应该充分做好备课工作，认真分析新课程标准关于本节内容的要求，根据教学内

容确定合适的四维核心素养教学目标，促进学生形成生物学科核心素养；其次，教师

应利用整理的生活素材创设恰当的生活情境，激发学生的学习主动性；接着，在教学

过程中，教师应重视学科知识与学生生活、热点话题的有机结合，使学生能寓学习于

生活，改变传统教学过于注重知识单方面传授的倾向；然后，预设与教学内容相关的

生活问题，引导学生运用所学知识解释或者解决问题，培养学生学以致用的能力；最

后，通过分析实践效果可知，大部分学生认可生活化教学，在提升学生的学习兴趣、

加深学生对知识的理解与掌握、活跃课堂氛围以及培养学生的生物学科核心素养等方

面有一定帮助。

关键词：高中生物学；生活化教学；全过程；应用研究

I

Abstract

Marxproposedthattheorganiccombinationofeducationandproduction

laborcandevelopproductiveforcesontheonehandtobuildprofessional

talentsforthecountry;ontheotherhand,itcanpromotethecomprehensive

developmentofpeople.Educationisderivedfromproductionlabor.

Therefore,educationandteachingmustalsostartfromtheactualsituation

oflife.Toconnectwiththeactuallifeoflifeisthetrendofteaching

workinthefuture.Thenewcurriculumstandardemphasizesthatteachers

shouldestablishstudents-orientedteachingconcepts,paycloseattention

tostudentslifeexperience,basedonstudentsactualdesignandteaching

activities,ando